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教学文档 （孔乙己）教学反思 （孔乙己）教学反思 教师在课堂上往往会遇到这样的意料之外：超常的发挥〔学生真切的感想、体验〕。教师对这种现象的处理是否恰当，将直接影响着教学效果。奇异的是当学生有超常表现的时候，我们的教师往往会漠然处置，甚至冷言相对。为何？因为教师在过分地追求教学思路的逻辑性与连续性，为的只是顺利完成教师预先设定的教学目标，而教学的终极目标仍旧是让学生“在单位教学时间里获得最多的知识〞。教师的法宝〔知识〕怎会有错？但是X挖苦的事实是，结果恰恰截然相反，学生不喜欢语文课的多了，语文成绩始终没有到达预期的效果，学生阅读的现状更是让人担忧。因为我们的语文课已经使语文这门学科失去了她本身具有的独特魅力。 我在一节公开课上也遇到了这样的为难。在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的： 在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准〞的要求，语文教材的内容，学生原有的语文根底和知识累积，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照（课标）规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，感情态度和价值观来制定的。我想以多样性丰富行为为前提的教学过程，为教学目标的完成可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。如：学生在答复孔乙己两次出场哪一次给自己印象深的问题时，有说第—次的，也有说第二次的，且都能在原文中找到依据并自圆其说；在对孔乙己言语的赏析时，各抒己见，致辞非常精彩。学生思想的火花可以在此碰撞，并绽放出绚丽的光荣。 在教学内容上，经反复研读课文，我把这节课定位为：力争有放开性,拓展性的特点。从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有肯定的深度，条理清楚。 . 教学文档 在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求“热闹〞，不是不须的就不使用多媒体技术。 教法上：这节课我主要采纳了“点拨法〞教学。主要是引导学生“沉入文本〞“读〞 学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、感想、联想、表达。其它，我还设置了一个学生自由寻觅文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习气氛。 在课堂评价上，我对学生一贯倾向于要营造宽松的学习气氛，一贯以鼓舞为主的评价方法。 这样的教学设计与思路，不可谓没有尽力考虑到学生，不可谓没有精心，精细。然而，当一个学生在答复“你读了‘不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了。’这句话有何感受？〞时，非常冲动地说了这样一句话：“ 我感到很冷！……〞好一个“冷〞字！我心里一惊，虽禁不住赞美，但是我没有停下自己的脚步，而是沉着的，按自己的设计去完成这节课的“任务〞。本应拍手叫绝的学生积极的感情体验，本应是师生共赴的一次漂亮的约会就此擦肩而过！如果我此刻抛开“我〞的“设计〞，按学生的思路做调整，就肯定会是一次精彩的对话！ 由此，我想了许多。在二期课改的大背景下，在新课标的指导下，一般教学中屡屡发生的类似的现象，已经到了反省和必须改变的时候了。新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白〞的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“留白〞和书法的“飞白〞给人留下了无限的想像空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比较的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科确实定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠〞。语文学科的特点决. 本文来源：https://www.dywdw.cn/8719e29bc47da26925c52cc58bd63186bdeb9252.html
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2023-04-25
