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小学语文S版第九册 《天窗》教学随笔 佛冈县第一小学 黄小燕 《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。 这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？为什么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次；用“天窗只是一块玻璃，但作者两次写到‘小小的天窗是当时唯一的慰藉’这是为什么？”的问题把学生引入到主要段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。让学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。教学时我还采取两种方法：一、让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文；二、学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。 抓住重点问题“为什么说天窗是我唯一的慰藉？为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”确定为教学的重点来突破难点问题。我紧紧地抓住这两个问题展开全文的教学，避免了串讲课文。课文中“想象”部分是重点，激发学生想象的兴趣以及进行想象训练也是教学目标之一。教学中我通过让学生找想象的句子，体会想象的好处，同时进行想象训练。在课外拓展中，我创设一个真实的黑暗场景，通过屏幕上仅有的一扇“天窗”，让孩子们去观察窗外的世界，展开神奇的想象。在课堂作业中，让学生把生活中遇到无奈时候的慰藉说给同学听，并用笔写下来，这是对“想象”的学有所用，是深层的理解，同时，也加深了学生对《天窗》的喜爱之情。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8731d705fc4733687e21af45b307e87101f6f829.html
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2023-02-21
