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如何培养小学生的创造力 首先要激发兴趣，培养学生的创造欲望。 兴趣是创造的动力，成功的先导。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬。”在低年级语文教学过程中，教师应该巧于设置问题情境，将引人入胜的故事，饶有兴趣的顺口溜，美好动听的音乐，直观形象的简笔画融入到教学过程中。让学生每一堂课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，在教学汉语拼音时，可以结合儿歌来教学。如教学“i、u、ü”时可教学儿歌“小企鹅，美滋滋，旅游穿件黑褂子，出门忘了系扣子，露着白白大肚子。”这样，不仅增加了趣味性，有利于发展学生的语言，而且加强了汉语拼音与识字、阅读的联系，使学生了解学习汉语拼音的作用。再如，教学“上、中、下”时，教师可编儿歌“上有天，下有地，中间有空气”。这样，不仅增加了趣味性，还有利于学生了解“上、中、下”的位置关系。课前还可以组织学生玩玩滑滑梯的游戏。让学生在游戏中体会“上、中、下”位置的变化。 其次，要鼓励求异，培养学生的创新精神。 不善于质疑，就没有创新。达尔文由于对“上帝造人说”传统神话故事的求异，于是有了“进化论”诞生。拉瓦锡由于对燃素说的求异，于是就有了氧气的发现。李四光由于对“中国贫油论”的求异，于是有了大庆油田的开发。小学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师应当引导和鼓励。鼓励孩子们去怀疑，去创新，做个创新型人才。例如：教学第二册课文《小壁虎借尾巴》一课时，学生理解课文后，可以让学生思考：小壁虎除了向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，它还可以找谁借？它借得到吗？为什么？这样做，不仅可以使学生明白其他动物尾巴的用处，增加了课外知识，而且发展了学生的思维。在教学《雪地里的小画家》一文时，应抓住重点句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，引导学生质疑：是什么画这么神奇，不用颜料又不用笔，几步就能成为一幅画？接着让学生朗读课文，在朗读中使学生慢慢了解，原来，“小画家”就是小鸡、小鸭、小狗和小马，“画画”就是它们在厚厚的雪地上留下的脚印。从而知道这四种动物爪（蹄）子的脚趾形状是不同的。 最后，注重参与，培养学生的创新能力。 在教学过程中，要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生成为学习的主人，能够参与到学习的全过程，形成师生间的能动交流。教师的职责不在于“教”而在于指导学生的“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”。应当“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因此，教师应当改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，尝试实施参与的教学模式。 根据儿童心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，积极参与。课堂上可以通过创设情境朗读、做游戏、演课本剧等形式，让学生能够参与到学习的全过程。例如，教学第一册课文《比尾巴》，可以做“给动物找尾巴”的游戏，课前制作多种动物的卡片，将动物的尾巴从卡片上剪下，要求学生迅速地从卡片中给动物找到它的尾巴，再说一说它的 本文来源：https://www.dywdw.cn/88258a9d7dd184254b35eefdc8d376eeaeaa1797.html
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2023-02-17
