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小学美术《四季的色彩》说课稿 小学美术《四季的色彩》说课稿今天我说课的题目是《四季的色彩》，小学人美版美术教材第七册第一课教学内容，我准备从教学资源开发、教法学法和教学过程设计三部分来进行说课。 第一部分 教学资源开发 （一）教材分析 四季美景，如诗如画，色彩绚丽，怡然怡情。 《四季的色彩》一课是以了解色彩知识为主线，认识国内外国多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的色彩变化与魅力的 一节 欣赏评述 课，通过本课的学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，提高学生的审美能力。 （二）教学目标 1.通过情境设计，引发学生对大自然四季色彩变化的联想，寻找艺术与生活， 艺术与情感的关联。 2.通过欣赏名家名作，作美感表达，使学生感受 艺术来源于生活，而高于生活 。 重点:是让学生感受四季色彩，欣赏名家名作，感受自然美和艺术美。 难点:学生对色彩的联想，对作品的美感分析，并作美感表达。 第二部分 教法学法 教法首先 运用 激趣教学法 ，通过小实验，小游戏等教学方式激发兴趣，启迪求知。其次 重点运用 情境教学法 ，力图打造审美教学的亮点，南朝学者颜之说： 人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然拟之 ，在备课的时候，我常想，我如何不辜负这多彩又美丽的四季？有这样一个比喻 艺术是哭泣的泪珠，欢笑时的音符 ，当一个人全心去体会这个世界的时候，当一个人能将他的生活，知识，心灵和谐统一的时候，情境教学就会为你打造一个美的世界，我和他们一起放飞心灵，一起美美的观赏，美美的感受，美美的表达，让学生在这样的学习活动中求知求趣，求美。 最后 启发引导法 ，艺术课程最大的亮点是综合性与人文性，与音乐，文学学科整合，会怡情促趣，在这里我重点要、说的的是本课对于教师语言的引导有很高的要求，正如苏霍姆林斯基说的那样： 人类教育中最美妙语言触及人的心灵最敏感的角 角落。 ： 首先教师语言应该诗化，充满情感，音乐的渲染，诗词与美文都讲究意境，意境本身就是高度浓缩的情境，在本课当中我设计了闻一多的《色彩》一诗，讲解色彩的联想，又在欣赏美景图片时，设计以诗文解说，或以美文解说，激发学生的心理感受，感受情境的情，情境的美。教师诗意的引导必然提升美术课堂的魅力。 学法 我倡导自主探究合作学习的方法 苏霍姆林斯基的那句话： 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 因此引导学生自主探究，自主发现，自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。很喜欢肖伯纳的那句话; 本文来源：https://www.dywdw.cn/88917536d838376baf1ffc4ffe4733687f21fcbd.html
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