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高中语文古诗词教学的分析 摘要】在高中阶段，扎实古诗词教学能够培养学生的文化涵养、鉴赏能力、写作能力和审美能力。但是，古诗词文学技巧繁多、历史背景复杂，素来是教学难点。本研究有助于教师开展古诗词的教学，有助学学生真正学懂、学通高中古诗词。 【关键词】高中语文； 古诗词 ；教学研究 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-161-01 古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分。因此，古诗词教育的有效开展，是高中教学的必然要求。 一、高中语文古诗词教学的重要意义 古诗词因为其独特的表达形式和历史背景，古诗词教学一直是高中教学的难点所在。首先，不同于现代文的教学，古诗词的历史背景较为复杂，如《赤壁怀古》、《蜀相》等，必须结合历史背景讲解；其次，古诗词文学技巧较强，押韵、典故、联想、通感、比喻，如李商隐律诗《锦瑟》里的隐喻，讲解难度较大；再次，高考对古诗词的考察集中在默写和鉴赏，学生投入在默写上的时间很长，鉴赏也不容易找到采分点，需要非常多的练习才能掌握；最后，古诗词形式较为丰富，每个历史时段都不统一，如曹操《短歌行》是古体诗，杜甫《登岳阳楼》是五言律诗，李煜的《虞美人》是词，此外还有绝句、七律，词牌有几十种，这么多的形式，如何让学生不至于混淆，也是教学的难点之一。 鉴于以上原因，古诗词教学存在很多难点，高中阶段的古诗词教育又非常重要，故而，非常有必要研究高中古诗词教育的教学方法。 二、高中语文古诗词教学方法的探究 1.诵读法 诵读法是传统、基础的教学方法，由于古诗词是韵文，韵文的韵律美是必须在诵读之中才能得到掌握，同时，诵读也是背诵行之有效的方法。诵读要注意以下几方面，首先，老师要给学生打个样子，或者用名家的录音、视频资料等指导学生如何诵读；其次，可以用比赛的形式鼓励学生联系诵读，尤其对于对播音、配音有兴趣的学生，诵读古诗词是非常好的训练。 2.分析法 所谓分析法，就是将古诗词一一拆开，条分缕析，讲解知识点。如刘禹锡《石头城》，就必须讲解清楚历史背景，石头城的地理知识，四言绝句的特殊押韵，都必须讲解清楚。又如，李清照《声声慢》，对于叠词知识点、“怎生”等知识点应详细解读。 3.品鉴法 高考对学生古诗词鉴赏的能力要求很高，学生必须经过大量的联系才能掌握鉴赏的技巧。针对课本中的古诗词，教师应提出问题，让学生撰写答案，训练学生鉴赏能力。古诗词不像应用文，很多含义都隐藏在字面之下，只有专门练习才能透过表面看到真实。 4.翻译法、转写法 为了让学生更好的掌握古诗词的内涵，可以让学生将古诗词翻译成白话文，通过翻译过程加深理解。而一些故事性较强的古诗词，如苏式的《江城子》，可以让学生将苏轼夫妻的故事转写成短篇小说或者叙事散文，转写的过程锻炼了文笔，也加深了对诗人所抒发情感的理解。 5.归案总结法 将古诗词相关的句子归纳在一起，如描写战争的、描写凄凉景物的、描写国破之惆怅的。打通古诗词之间的联系，让学生站在更高的高度去看这些内容，使学生对高中古诗词拥有全局的视角。 三、高中语文古诗词教学方法的探索 （一）引起教师对古诗词教学的足够重视 提高高中语文古诗词教学的质量和效果，教师是关键。只有当高中语文教师对古诗词教学的重要性有了充分的认识，明确了古诗词教学的任务和培养目标，他们才能自觉地在古诗词的教学中发挥自己的主观能动性，积极地去想办法和解决措施，想尽方法，尽最大的努力为搞好古诗词教学而尽心尽责。这一关键的问题解决了，其他问题也可迎刃而解，这个问题不解决，提高古诗词教学的质量、效果就始终难以圆满。为此，高中语文教师要充分认识到传承优秀传统文化的重要性，根据新课标的要求，教给学生一些阅读古诗词的方法，让学生了解一些古诗词的常识和诗歌的语言特点，知道怎样去把握诗歌中的意象和意境，设法培养起他们阅读古诗词的兴趣。这有这样，才能从根本上解决当今高中古诗词教学中存在的弊端。 （二）重视对古诗词教学规律的探索和把握 选入高中语文课本中的古诗词都是我国悠久的诗歌文化中的精华，是从浩如烟海的古代诗歌中遴选出来的经典之作，它们几乎都是思想性和艺术性完美结合的典范。认真抓好这些选入课本中的数量有限的古诗词的教学，可以让学生从中了解到我国古诗词文化的丰富多彩和博大精深，学习和掌握一些阅读、鉴赏古诗词的方法与技巧，懂得一些古诗词创作的基本知识，大致知道我国古代诗词发展演变的过程。这对于培养学生对古诗词的兴趣，对于培养学生的文化自信，都有不可低估的作用。教师的教学遵循古诗词教学的规律，学生的学习遵循了学习古诗词的规律，教学的效果就自然而然的会得到提高。 1. 从艺术表达手法上进行突破 随着时代的发展，语言也在发生着一定的变化，若在教学过程中不能根据诗歌语言的特点来对古诗词进行解读，就很容易导致学生在古诗词意象、意境理解上产生误区。古代的诗词语言非常精练，表意较为含蓄，作者不会将自己的情感直白地表达出来，而是借助于人、事、景或者物，运用谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代、夸张等手法来表达，所以古诗词的教学不是轻而易举就能做好的。针对古诗词的这些特性，教师在教学中要从语言入手，注意培养学生阅读、理解古诗词的能力。 2. 通过对意象的分析准确把握意境 在古代，诗人常将客观的物象作为自己创作的素材，并将这些素材经过加工、提炼以后使之转化成渗透着诗人自身情感的艺术形象。在教学过程中，教师要根据古诗词的这些特点，注重培养学生的想象和联想能力，引导学生通过意象的分析，把握诗人寄托在意象中的情感态度。教学中借助具体的物象，可以使学生从不同形态、不同的角度去审视诗词所蕴含的丰富内涵，提高阅读、理解古诗词的能力。 重视高中语文古诗词教学，提高教学的质量和效果是基础教育改革中语文教学改革的大势所趋，一定要引起我们的充分重视。 参考文献： [1]赵福楼.“见形”与“得意”——古诗词教学中发展核心素养的着力点[J].语文建设，2017，（10）：10-12. [2]周春梅.高中古诗词教学——步步深入，突破难点[J].都市家教，2017，（07）：30. 本文来源：https://www.dywdw.cn/8ad4bc509b8fcc22bcd126fff705cc1754275fe1.html
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2022-04-12
