【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《同分母加减法教学反思_小学数学同分母分数加减法教学反思范文》，欢迎阅读！
同分母加减法教学反思_小学数学同分母分数加减法教学反思范文 本节课通过学生爱吃什么蔬菜的谈话引出种菜问题。由学生爱吃什么蔬菜这个话题引入，学生比较感兴趣，也便于学生感受数学与日常生活的密切联系。并自然引出教材中的问题。了解题中的信息，为下面在长方形上表示各种菜做准备。教师提出给长方形纸涂色表示各种菜地的要求，让学生用准备好的长方形纸涂色或写上菜名表示出来。然后全班交流，给学生充分的展示不同表示方法的机会。在动手操作的过程中，充分理解、和整块地的关系。获得数学学习的积极体验。根据题目中的信息提出问题。教师鼓励学生大胆提问，并把学生提出的问题课件出示。培养学生的问题意识。为学习计算生成课程资源。解决一步计算的加法问题。先让学生独立计算，然后交流计算过程和结果。利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会分数加法计算。 解决一步计算减法问题。在自主解决问题的过程中，学会减法计算，获得自主学习的成功体验总结、概括加减计算方法。先让学生观察算式中的分数和计算结果，发现分母相同;再观察、讨论计算过程，使学生知道：两个分母相同的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。在学生利用分数的意义正确计算同分母分数加、减的基础上，总结概括计算方法，是对学生已有数学知识经验的提升。发展数学思维，提高计算能力。解决两步计算问题。 (1)教师谈话，allure第(3)个问题，用激励性的语言引导学生试试看。 (2)交流学生个性化的计算方法。要给学生充分交流不同算法的机会，教师参与交流，使学生学会连减和带有小括号的加、减混合运算的计算方法。让学生经历自主探索同分母分数连减和加减混合运算的计算方法的过程。在自主探索新知识的过程中培养自主学习和知识迁移的能力。在展示、交流个性化计算方法的过程中，获得自主解决问题的成功体验，学习新的计算方法，感受解决问题策略的多样化。给学生个性发展的空间。对自主学习的积极性给予鼓励。考查学生的运算顺序是否正确，结果是不是最简分数。 并使学生能够应用领域本节课所学科学知识化解有关的分数问题，培育学生问题意识通过本题的练增进学生对分数意义的认知，并进一步提高学生运用同分母分数相乘减至的计算方法解决问题的能力。 本节课内容较简单，学生较易掌握。所以我在教学混合应用题时，采用开放式，培养学生的发散性思维，也激发学生的学习兴趣，学生对新知的掌握比较好，但忽视了计算过程，还有个别学生计算结果忘记约分。 本节课我本着“坚实”“有效率”的原则，力图并使排序教学彰显“生活味”的同时，更高度关注教学的本质去设计教学，主要彰显了以下几点： 1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。同分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。 2、高度关注学生的自学方式，推动三维目标的全面落实。整节课我尽量努力做到了为学生独立自主自学居多，学生能够提问老师的绝不包办代替。在教学时，充份使学生自己积极探索，充份使学生回去交流。使学生在自学的过程中体会至顺利的欢乐，“三维目标”也获得了全面落实。 3、关注学生算法的多样化。对计算方法上的探讨，在计算中能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，力求学生的算法多样化。 4、高度关注数学与生活的联系，体会数学的应用领域价值。本节课从学生非常熟识的生活抓起，带出课题，课尾再次返回学生的生活中，这样设计，切合了学生生活，使学生感受到数学与生活的联系。 以上只是我在执教本节课想体现的一些想法，但由于本人才疏学浅，在教学过程中还有不少的问题，还存在着一些困惑。 一、上下课时，自己体会最深的就是直面活生生的学生，直面课堂上相同的学生意见反馈出来的各种各样的信息，我深深感到自己冲锋陷阵课堂的能力非常有限，缺乏必要的教学机智。比如，新知部分学生，缺乏画龙点睛的指点，感觉到学生说道得比较吃力。又例如，一位同学在总结排序法则时，学生说了半天，我不知所云，没及时地回去鼓励她。在教学过程中，对学生的精彩讲话评价方法单调，没能引起学生的求知欲性欲，课堂后半部分课堂气氛变得比较活跃。 二、设计的教学意图不到位。例如，课堂结尾的练习题，提的问题过大，学生提到了分数除法的问题，由于教学时间不够，未能充分利用这一资源，显得练习深度不够。 三、对课堂上分解成的教学资源，没有能够较好的利用，感觉对学生高度关注比较。学生多次发生预案外的分解成资源，而我没充分利用。其实错误就是最出色的教学资源，必须认输使学生回去说道，我必须协助学生分析错误的原因，这样搞，可能会达至意想不到的教学效果。 本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供自主探索、合作交流探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。整堂课设计与教学过程突出了以下一些特点： 1、高度关注学生的自学方式，使学生在具体内容的实际问题化解过程中主动自学，推动三维目标的全面落实。《数学课程标准》表示：数学教学必须并使学生初步学会运用数学的思维方式回去观测和分析现实社会，回去化解日常生活中的问题，进一步增强应用领域数学的意识。本课在设计直观的分数加减法排序的例题时，根据教学内容，挑选切合学生生活的内容做为教学题材，从学生熟识的分喝蛋糕的情境启程，整节课我尽量努力做到了为学生独立自主自学居多，学生能够提问老师的绝不包办代替。在教学同分母乘法的排序法则时，因为学生已经可以排序的情况下，充份使学生自己积极探索“为什么这样算 本文来源：https://www.dywdw.cn/8b66e18783eb6294dd88d0d233d4b14e85243e98.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-04-02
