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社会学视域下涂尔干的道德教育思想研究 涂尔干是中国教育界的一位著名人物。他的思想和贡献被广泛认可，并在中国教育史上留下了深远的影响。涂尔干提出了许多道德教育方面的思想，并与之相关的人文理念，这些思想在道德教育方面有着深刻的意义，同时也可以从社会学角度对其进行分析研究。 涂尔干强调人文的尊重和关心，他认为人是道德主体，每个人都有自己的思想、情感和尊严。在涂尔干看来，道德的教育应通过人与人之间的互动实现，促进人际关系的和谐发展。社会学角度来看，涂尔干的这种思想突显了人之间的互动关系，认为人不是孤立存在的，而是处于一个共同的社会环境中。因此，人的道德教育需要与社会环境相结合，与社会相互作用。 涂尔干认为家庭是最初也是最重要的道德教育场所，尤其是母子之间的亲密关系有助于培养孩子的道德观念。这种家庭教育方式由传统的家庭文化传承而来，也是中国传统道德教育的一个重要方面。社会学角度来看，涂尔干的这种思想体现了社会中区域间的社会关系，体现了社会的决定因素。在社会中，不同的家庭传统教育方式和文化对个人心理和行为的影响也十分显著。因此，涂尔干所提出的家庭教育方式在社会文化中有着较深的历史渊源和实践基础。 涂尔干的另一个重要思想是“教育在生活中，生活是教育”，他认为教育不仅局限于学校课堂，而是贯穿于日常的生活所有方面。这种思想认为个人的道德教育不仅限于语言言传授，还应融入生活中各种各样的体验和实践中，是从社会再生长出来的。社会学角度来看，涂尔干的这种思想体现了课外教育、社会参与和实践活动在道德教育中的重要性。在实践中，人们通过了解、参与和反思，形成了更深入的道德认识和体验，不仅有助于个人的成长，也有助于激发社会总体的责任感和生命意识。 涂尔干的道德教育思想富有人文关怀和责任意识，注重了人的内心价值和道德体验，并且从社会学角度出发，深刻地认识到社会环境是道德教育的基础，也是道德认识变化的重要来源。同时，涂尔干的道德教育也反映了人类文化的回溯、引发和对话，以及人与社会互动的复杂性和多元性。在继承和发扬传统中国道德观念和文化传统的同时，涂尔干的道德教育思想也提供了更加开放和多元的视野，从而使中国的道德教育更具活力和吸引力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8bf0500a26c52cc58bd63186bceb19e8b8f6eca0.html
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2023-04-27
