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运用多种识字方法，提高识字效率 作者：蒋小红 来源：《新教育时代·教师版》2020年第06期 摘 要：识字是低年级语文教学的一个重点，也是阅读、写作和口语交际的基础。部编版小学语文教材在教学内容上更加注重对学生进行识字方法的训练。运用科学、多样的识字方法，激发学生识字的兴趣，培养学生独立识字的能力，提高识字效率更是所有任课教师面临的重要课题。本文结合部编版小学语文低年级教材的特点以及自己工作中的经验，谈谈自己的几点看法。 关键词：识字教学 方法 效率 一、溯源识字，汉化中识字 汉字具有源远流长的历史，内涵及其丰富。建立在象形基础上的汉字，具有以形构义，以形表义和形声合义的特点。教学时引导学生追溯汉字字形的演变过程，追溯汉字文化渊源，既能感受汉字如画之美，又能让学生“近距离”地体会和认识民族文化，感受汉字的神奇之美，从而对学好汉字产生浓厚的兴趣，有利于学生识记汉字，从而提高识字效率。 如，教学《小蝌蚪找妈妈》一文，我这样引导识记“龟”这个汉字：这个“龟”字真有趣，古人根据乌龟的样子创造了这个“龟”字。通过课件，我出示了“龟”字演变过程： ;→ ; → ; → ; ;→ ; ;，让学生感受“龟”字的演变，观察“龟”字和乌龟的样子有什么关联：“”像乌龟的头，中间那胖胖的“日”字像乌龟的壳和身子，“乚”像乌龟的尾巴。而后又动画演示“龟”字的演变过程。这样的教学，音、形、义紧密结合，既让“龟”字牢牢印在孩子的脑海中，又形象地让学生感受到一个汉字就是一幅画，给汉字赋予了鲜活的生命，极大地提高了学生的识字热情。[1] 再如教学“人”，先出示甲骨文，让学生明白这是一个侧立的、伸出手臂的人形，是象形字。在汉朝时，隶书写成，把（立人）的头和臂写成撇，身子和腿脚写成了捺，所以“人”字的撇要写在捺的上面。讲清楚了“人”字的撇捺关系，既传承了汉字文化，也使学生易区别后面学的“入”字。而后引导学生：“人”做偏旁时楷书写成“亻”，“人（亻）”字可以组成很多字，做偏旁一般人、人的动作等意思。掌握了这些知识，再引导学生学习课本“人”字旁的字，就能轻松理解和掌握了。 如此教学汉字，在传承汉字文化的基础上，进一步传授了文史知识，学生既掌握了“工具”，又得到了“人文”的熏陶，体会到古代文明的博大，更体会到汉字构形的科学性，知识量大，逻辑性强，语文味足，在相同的教学时间里，见出了语文教学的高效。 二、组块识字，科学识记 本文来源：https://www.dywdw.cn/8c5d9674c57da26925c52cc58bd63186bdeb9237.html
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2022-05-06
