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初中数学线上直播课策略与探究 摘要：课堂教学，告别教室，转战到线上，面对新的教学环境，不管是为了学生的教育所采取的应急之策，还是新形势下的发展趋势，都给我们的教育带来了相当大的影响与挑战。基于此，以下对初中数学线上直播课策略进行了探讨，以供参考。 关键词：初中数学；线上直播课；策略与探究 引言 随着“停课不停学”的政策落实，线上学习就这样拉开了帷幕。线上教学有其自身许多的优点：学习资源非常丰富，超越了时空的限制，形式非常灵活自由。随着网络技术的普及与提高，线上教学的软件也越来越成熟，网络不仅仅是大家娱乐的媒介，而且为大众学习提供了一个新的平台。综合来说，有效的在线教育能够加深学生对数学知识的认识，所以疫情背景下初中数学的线上教学，对初中数学知识的学习，有着很重要的作用。 一、加大课堂行为监管力度 对于线上教学而言，还有一点最不可少的是，扩大并加大课堂行为的监管力度。我们在线上教学的时候，作为教师，一定要考虑到授课的内容是重中之重，但是要使得我们授课内容要有效果地展示给学生，那么言而有度的管理就显得更为重要了，只教不管，只会让线上教学的课流于形式而过于严重的管理，也会使学生对线上课堂教学产生厌烦情绪。所以线上教学要实行分层管理，一定要注重激励的方式。线上教学的课堂中，一句表扬的话和家长群里的一个鼓励语，甚至于一个点赞的表情，都会激发孩子的上进心。课堂上，老师除了不吝啬自己的鼓掌语点赞，还要对学生在课堂上的表现进行适度的考核，学校领导及管理人员对教师的线上教学要进行定期定时的抽查，及时反馈问题，针对学生所反映的问题，及时决策好解决问题的方法，及时给学生答疑解惑，力争让我们的线上教学有一定的有效性，让我们的学生在线上教学中获取一定的知识，力争我们的线上教学有实效性，让我们的线上教学的效率最大化。 二、翻转课堂，培养能力 在初中的学习生活中，许多知识都是学生自己悟透的。适逢新冠疫情的出现，我们更要培养学生主动学习，自觉学习的习惯。教师可以让学生提前预习数学课本，了解学习的重难点，根据导学案明确学习目标。这样，课堂呈现不单单是教师灌输给学生知识，而是师生共同讨论，共同研究数学问题的互动课堂。对于能力较高的学生，教师就没有必要把时间消耗在基础性的问题上，而要把更多的时间延伸到课外更深的学习中去。在自学的过程中，不但把课堂延伸到了课外，而且还有注重培养学生的数学核心素养。疫情期间，在学习到立体几何中直线的位置关系时，很多同学对异面直线的概念理解得不清楚透彻。那么，我们可以让居家的学生有效利用家里的家具和生活用品，研究直线的位置关系，通过图形实例了解“异面直线”这一概念。教师可以引导学生借助空间形式认识事物的位置关系，利用图形描述分析数学问题，从而使抽象的概念变得具体形象。在教学过程中，我也明显地感觉到通过课前预习，大家在课堂上和我的互动也越来越多，越来越轻松了，这就证明了自学预习是有效的，是能够让学生的思维得到锻炼的，是能够激发学生的学习兴趣的。 三、教学环节改进 1.备课——剧本教案设计在集体备课基础上作微调，借助希沃云平台中的优秀课件及教学素材进行课件制作，同时充分利用微信和QQ的裁剪功能对文字、数学符号和图形进行处理，对所需素材裁剪、复制、粘贴、调整，就不会因为不同格式的文件不兼容而影响课件的完整度，还可发挥电脑附件中“画图”和几何画板制作自己想要的图形，在一定程度上提高了编辑剧本的效率。2.上课——直播介于希沃云和钉钉各具特色，因此，我就将两款均有直播功能的软件同时运用完成线上直播任务，希沃云执行课件和教学演示，钉钉平台建立直播课堂，实现师生互动、听课出勤率与时长统计、课程回放功能，保证了每一个孩子都能听到声音、图像清晰且课堂完整的新课，实现了准时开课，定时结束。3.作业设计及布置线上教学之初，学生手里没有资料，要做作业，只有教师发放电子文档。我便在学科网上选题、组卷，然后二次编辑整理，编制成适合所授班级的练习题。用钉钉中家校本发布作业，充分发挥钉钉的统计优势，已交或未交作业名单、上交时间等非常详细。4.作业批改通过钉钉中家校本发布作业，自然在钉钉中批改，手机屏幕太小，手指不太好使，速度很慢，批阅完每个班的作业大约需要2.5个小时，连续两个星期奋战，我的右手非常酸痛。于是寻思着如何让自己解脱，缩短改作业时间。在一次偶然的机会，让我了解到“一起中学”App，经过我对学生的测试和研究，我发现它完全是我的福音。既可以线上组卷编写作业，又可以线上批改作业，一举两得。5.线上答疑辅导线上答疑分集中和个别两种方式。集中线上答疑主要是作业中的典型错误全班讲评，类似于直播课，而个别辅导则是对学生进行思想教育、交流沟通和作业辅导、错题讲解，主要通过钉钉视频功能实现，既有图像又有语音，还能通过共享屏幕功能实现讲解互动，缩短时空距离，电子笔在平板上圈、画、写思路等，都随心所欲，即刻将讲解点对点发给学生继续消化吸收。 四、投放课程资源 投放教学资源主要是将教学所需的视频资料、电子课件、知识图谱、在线作业以及在线测试题等按时投放至网络教育平台，以供学生进行学习。关于教学资源主要可以分为两部分，一是课前预习课程资源，二是课后复习课程资源。学生在线上平台预习过程中，教师需要为学生提供视频讲解资源、在线测试题目、知识图谱、在线作业，以此引导学生有效进行预习；通过线下课堂教学后，学生在课后复习环节需要向教师提供电子课件、在线考试等内容，以让教师及时获得教学反馈。 五、互动作业 互助的学习形式，能助推自主诊断意识。在线上教学中，我们布置一项学生间互批作业，让学生互相找出同学作业中的优缺点并在同学上传作业后留言分析原因，批完作业的评语及改正。这样设计作业，一方面激发评价作业兴趣，同学之间互相学习共同研究，另一方面，督促学生提高作业质量的积极性和主动性，同时老师记录学生批改情况作为学生多元化评价项目之一。在互批作业中邀请家长参与评价，促进作业评价的多元化。还可以学生之间互留作业。在线上教学中利用网络进行小组合作，互相讨论尝试给同学互留作业，互助学习。可以是组内互留（组长根据当天的学习任务和本组人员的能力选出部分习题作为课后作业）或是组间互留（组组PK），或是当天的作业由一组完成。在留题时学生互相留题并解释留每道题的原因。通过动手操作，可以使学生提高观察能力、思维能力、管理能力和协调能力，学生的综合素质得到了快速提升。 结束语 实现线上线下教学的高效融合不仅符合当前教育领域改革的趋势，同时也更加契合当前中学生的学习特点，可以有效提高学生的学习效率。线上线下教学的高效融合，需要教师全程参与，在前期做好充分的准备，设计合理的线上线下教学环节，为学生提供必要的学习资料，在线下课堂教学环节注重师生、生生之间的交流，集中讲解重点内容，解答学生的问题，以此实现线上线下教学的完美衔接。 参考文献 [1]何正花.线上教学在初中数学中的现状与利弊研究[J].华夏教师,2020(17):53. [2]陈锋.初中数学在线教学的实践与反思[J].教育界,2020(19):20-21. [3]孙琪斌.中学数学线上教学遇到的部分问题与解决策略[J].上海教育,2019(12):42-43. [4]韩方廷.防疫期间初中数学线上教学思考[J].新课程研究,2019(04):13-16. 本文来源：https://www.dywdw.cn/8ccfe7ae5d0e7cd184254b35eefdc8d377ee14c6.html
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2022-03-21
