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开展群文阅读的方法与措施 作者：纪雪皎 来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第12期 纪雪皎 群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组文章，在单位时间内通过集体阅读构建并达成共识的多文本阅读教学过程。 通过实践，群文阅读的意义和作用很多，首先，群文阅读可以切实提高阅读效率。在新课程改革的背景下，学生需要阅读大量的书籍，不断拓展知识面。因此，教师就需要充分利用群文阅读的方式，为学生介绍不同主题的不同文章和书籍，使学生能够准确把握这些文章的内涵与主旨，有效降低阅读的难度，实现学生阅读效率和质量的同步提升。 其次，群文阅读可以拓展学生的视野与知识面。群文阅读可以让学生的知识体系更加系统和完善，让学生能掌握更多样化的知识。此外，群文阅读还可锻炼学生的思维能力和对比能力，比较不同文章的异同点，切实提高学生的语文素养。同时，群文阅读可以有效激活学生的学习兴趣。在过去，教师在教学时往往采用单一的教学形式，而这就导致课堂气氛较为沉闷，学生逐渐失去学习和阅读的兴趣。教师运用群文阅读的方式，引导学生对比、分析和归纳，在阅读的过程中掌握更多的知识，促使学生真正感受到阅读的魅力和乐趣，使其能主动、积极参与学习之中。 在日常教学过程中，教师需要认识到群文阅读教学法的重要性。开展群文阅读，教师必须做足功课，一定要重视阅读教学的方法与措施。 一、围绕主题开展群文阅读 在新课程改革日益深化的背景下，小学语文教材也发生了较大改变，每个单元都拥有独特的主题，可以将语文知识联系起来。教师在教学时，需要充分利用各单元的内容，带领学生比较与分析这些文章，锻炼学生的阅读能力。教师需要明确群文阅读的主题，同时还要加入一些课外阅读材料。 例如，在教学小学语文人教版五年级上册的第八单元的内容时，其中涉及到《毛主席在花山》《开国大典》《七律·长征》《青山处埋忠骨》等，该单元的主题就是领袖及其生平事迹。在上课时，教师需要为学生认真介绍该单元的主题，并为学生布置好预习任务：了解各个领袖的生平事迹，对比和分析该单元中的文章，总结这些文章的主旨与内涵。此外，教师还可以加入一些同类型的文章，如《清平乐·六盘山》《十六字令三首》《六盘山登高》等，拓展学生的知识面，使其能够牢牢掌握这些文章的主旨与中心思想。 又比如，在教学四年级下册的第三单元时，该单元的课文有《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》《自然之道》《蝙蝠与雷达》，这些文章在题目上看似并无关联，章节结构也存在较大差异，但是这些课文拥有相同的教学目的，即让学生懂得尊重自然、了解自然，讲述的是自然界中较为神奇的事情。在讲解这些课文内容时，可以让学生真正感受到自然界的奇妙之处，还可以让学生形成正确、良好的价值观与人生观。在开展群文阅读时，教师可以利用提问的方式导入新知识，如“同学们，你们在实际生活中曾经见过怎样神奇的事情呢？你印象最深刻的自然现象是什么？”教师要鼓励学生说说自己的经历，并告诉学生不仅生活中的自然现象可以讲解自然规律，教材内容也能讲解各种自然规律。之后，教师需要给学生限定阅读时间，学生需要在规定时间内完成课文的阅读。在阅读完一篇文章后，学生需要在小组中讨论这篇文章的主题，在完成讨论后进行下一篇文章的阅读，直到完成所有文章的阅读。在学生阅读的过程中，教师需要根据学生的阅读情况进行适当的讲解，如在阅读的过程中，学生应当分析人物态度，还是应当研究自然现象，将自己的想法和观点记录下来，最后进行总结与归纳。在完成四篇文章的阅读后，学生需要对比和分析这四篇文章之间的关联，切实提高学生的整合能力。 二、围绕着作者开展群文阅读 小学语文教材中有很多优秀的作品和作家。教师在教学时需要从多个角度和方面整理这些课文，利用群文阅读的方式展开教学，让学生可以从不同的角度了解作者。教师可以先带领学生了解作者的生平事迹，再为学生介绍作者的其它作品，使其能准确把握作者的写作手法。 例如，在教学有关李白的古诗词时，教师就可以先为学生介绍李白的生平事迹，他是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他曾辞亲远游，经过了蹉跎岁月，之后经过献赋谋仕、供奉翰林、李杜相识、安史入幕，最后溘然病逝。教师在教学时可以围绕着作者开展不同主题、时期的群文阅读活动，让学生了解不同时期作者的特点与差异，结合其生活经历进行分析和研究，这可以帮助学生从多个角度和方面了解诗人，还能让学生更好地理解和掌握课文内容。教师可以将《春夜洛城闻笛》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等整合起来。 又比如，在教学小学语文人教版六年级下册《匆匆》这一课时，需要教师先为学生讲解课文内容，引导学生感受到作者对时间流逝而产生的无奈感。该篇课文拥有丰富的情感，朗读起来较为朗朗上口，同时还能前后呼应。教师需要认真讲解课文内容，使学生能大致了解朱自清的写作特点，之后再为学生加入一些难度稍高的文章，即初中阶段教材中朱自清的文章，如《春》《背影》等，构建群文阅读活动，使学生能够更好地了解和把握朱自清的文章风格，切实提高学生的各项能力和素养。 三、运用思维导图开展群文阅读 随着新课程改革的持续深化，各式各样的教学方法应运而生，思维导图就是其中较为有效的一种教学方法。在群文阅读的过程中，教师就可以充分利用思维导图，将同类型的文章进行对比和分析，这可以有效提高学生的学习能力、领悟能力、分析能力。 例如，在教学有关风景描写的内容时，教师就可以灵活运用思维导图的方式展开教学。在上课前，教师需要围绕着这一主题为学生整理各种文章。在上课时，教师需要利用双气泡图的方式，在中间气泡位置写上这些文章的相同点，在两侧的气泡中写上这些文章各自的特点。在绘制思维导图的过程中，教师还可以提出一些问题引导学生，如作者是如何描写景物特点的？作者是按照怎样的顺序进行描写的？这些文章存在哪些相同点？每篇文章中最独特的地方是什么？这些文章中你最喜欢的语段是什么？在阅读时产生了怎样的阅读感受？学生需要认真填充思维导图的内容，在对比和分析的过程中准确把握文章共同点与差异点。学生在完成思维导图的绘制后，可以在小组中进行共享和交流，实现思维的碰撞，进一步完善和补充思维导图中的内容，帮助学生更好地掌握语文知识，实现学生语文素养的稳步提升。 四、在自主阅读中开展群文阅读 在语文课堂中，教师不仅需要重视教材内容的讲解，开展课内群文阅读活动，还要为学生推荐不同的文章，开展课外群文阅读活动，彻底激活学生阅读的主动性和积极性。在自主阅读的过程中，学生需要准确把握这些文章的关键词、中心思想和写作手法等，并在课堂中分享各自的经验与阅读心得。 例如，在教学小学语文五年级上册《猎人海力布》这一课时，该单元的文章为民间故事。在上课前，教师需要为学生推荐几个有趣的民间故事，如《女娲补天》《西门豹》《盘古开天地》《大禹王的传说》等，学生需要利用空余时间阅读这些文章，进行总结与归纳。在上课时，教师需要采用列表格的方式，带领学生进行总结和归纳，掌握这些文章的主旨、思想与情感，了解其写作特点。教师可以带领学生赏析文章中的重点语句，了解民间故事的写作形式和技巧，感受到我国独有的文化记忆，真正实现优秀传统文化的发扬与传承。除了为学生介绍我国的民间故事外，教师还可以引导学生阅读国外的民间故事，如《一千零一夜》《意大利童话》等，将群文阅读的作用充分发挥出来，切实提高学生的语文素养。 五、群文阅读效果检验 在语文课堂中，教师需要深入分析群文阅读的文章，结合文章内容提出各式各样的问题，借此检验学生的学习成果和阅读成果。例如，在教学小学语文人教版理念及上册第五单元时，该单元的主题是围绕中心意思进行写作，学会运用不同的事例和方面表达中心意思。在教学《夏天里的成长》这一课时，教师可以提出各式各样的问题引导学生，如你们喜欢夏天吗？喜欢夏天的原因是什么？谁会在夏天里成长呢？在完成课文的阅读后，你读懂了什么？作者从几个方面描述夏天是万物能够迅速生长的季节？夏天里万物生长的特点是什么？在教学《盼》时，教师可以提出这样的问题：你是否想认识这个每天盼着下雨的孩子？你想知道她盼望的事情是否实现了吗？在完成阅读后，你还有哪些不理解的地方？“我”是如何得到新雨衣的？这篇课文的中心思想是什么？与前一篇文章相比，在表达中心思想时存在哪些相同点与不同点？利用这些问题，可以检验学生的阅读情况，可以借此调整和优化教学策略，帮助学生更好地把握文章主旨，将群文阅读的作用充分发挥出来。 总而言之，在语文的教学过程中，教师需要认识到群文阅读的重要性，从作者、主题、思维导图等方面入手，开展多样化的群文阅读活动；还需要在自主阅读的过程中开展群文阅读，拓展学生的知识面，最后教师需要利用提问的方式，检验学生的阅读成果。 纪雪皎，山东省青岛市黄岛区汇文小学教师。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8e2639f5cebff121dd36a32d7375a417876fc103.html
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2023-02-16
