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初中数学翻转课堂教学研究 姚秋生 (贵州省福泉市宏福实验学校 550500) 摘 要 通过对翻转课堂教学的起源、内涵、理论的相关研究，以布鲁姆教育目标分类学理论为基础，构建初中数学翻转课堂基本流程，并设计初中数学翻转课堂教学的实施步骤，最后提出应用翻转课堂教学的反思及展望，以期为中学数学教学改革提供借鉴。 关键词 翻转课堂；初中数学; 特征 翻转课堂与反转课堂、颠倒课堂的含义基本一致。翻转课堂最大的特征在于重新审视教师与学生的关系以及教育和学习的过程。在翻转课堂模式中，学生的角色被重新定义，学生在学习过程的处于主体地位，教师起指导者和帮助者的作用。教育是教师与学生双向互动、共同进步的过程。 一、初中数学翻转课堂的起源 翻转课堂教学最早起源于美国的林地公园高中。2007年春，乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）两名化学教师为了帮助因缺课而跟不上学习进度的学生，开始使用屏幕捕捉软件录制课堂教学内容，并且通过YouTube把录制好的视频上传到网上，不仅缺席的学生有机会学习错过的课程，其他学生利用视频也可以做到对知识的强化和复习。两位教师观察到，学生真正需要教师帮助是在他们在家完成作业遇到问题需要解答的时候，而知识的学习可以通过学生的自学完成。因此，两位教师逐渐构建了借助于现代信息技术手段，以制作的微视频为载体将课堂教学中的知识传授与知识内化过程颠倒过来的教学——翻转课堂教学。 二、简述初中数学翻转课堂教学模式的特征 翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，这是一种比较新型的教学模式。在该模式中，学生根据课下自主学习内容实现知识的传递，替代了传统教学中老师讲述的内容。把传统课堂中课下写作业的活动转到课堂之上，通过同学之间、师生之间的交流探究完成教学任务，是对传统教学模式的彻底颠覆。翻转教学模式改变传统教学中班级授课的形式，老师根据问题为学生建立自主探究的环境，依照不同学生的需求给予个性化的教学，很好的挖掘每位学生的潜能，促进学生个人发展的同时实现教学目标。翻转课堂的教学模式让老师由传统模式中传授者和管理者的地位转变出来，成为学生学习过程的引导者，转变为与学生一起学习、交流的小伙伴。同时，老师因材施教确保学生的个性化不被磨灭，让学生由传统的被动接受者转为主动探讨者。翻转课堂教学模式的应用有利于以学生为中心进行知识的深度教学。微课堂是由翻转课堂教学模式引出来的概念。微课堂就是指在较短的时间内进行明确的教学，注重讲述某个问题。微课堂一般的表现形式是微视频，这是翻转课堂教学中最主要的组成部分。学生在观看教学视频时，及时的书写笔记并展开思考，视频播放可以暂停和回放，从而有效控制学生学习的进度，便于知识的巩固和复习。翻转教学模式的评价方式也有所不同，它改变了传统的纸笔测试形式，强化访谈、学生学习档案记录、小论文等相关的评价方法，把形成性与总结性评价相互结合，运用不同的评价手段实现对该教学模式中老师与学生的评价。 三、翻转课堂教学在国内发展面对的问题 1.经济水平决定教育水平。中国的经济发展决定了教育发展的水平，在中国很多家庭都还没有能力购买学生学习用的视频的媒体工具，学校的教学媒体也不齐全，教师对新媒体、信息化的适应程度也有待提高，所以，在中国大范围推广翻转课堂教学模式还需要国家经济高速发展的支持。 2.固定模式难转变。长期的灌输式教学，使学生形成了难以转变的被动学习惯性思维。翻转课堂教学模式是学生自己利用大部分的时间学习，翻转课堂教学不是一蹴而就的。如果 学生不好好利用自由的学习时间，把自主看作懒惰的机会就适得其反了。在国内，要循序渐进，将传统教学模式和翻转课堂教学模式有机结合，合理控制，才能发达成目标。 3.学生独立学习性不足。在学生以往的学习生涯中，无论是教师还是家长都过分重视学习的成果。学生已经习惯了在课上跟着老师的思路去消化课堂知识，由教师引导约束才能达到学习的目标，学生的创新思维已经被束缚，并不容易解脱。独立思考教师提出的问题，如果成果不明显，就会让学生产生挫败感。让学生课前、课后自主独立学习是考验也是挑战。 四、初中数学翻转课堂教学的实施 1.课下知识传授的实施步骤。教师应在明确目标的基础上制作视频。在初中数学翻转课堂的教学中，教师对知识的传授一般是通过提供教学视频来完成的，其中视频既可以是教师亲自制作的，也可以是网络上开放的资源。教师应当严格控制视频的时间长度，按照学生的学习规律和教学要求来制作视频。 2.学生要通过对知识内容的自主学习提高课堂效率。在初中数学翻转课堂的教学中，学生需要通过自主学习来领会课本的知识内容，以此来提高课堂学习的效率。学生可以自行对网络开放的教育资源进行观看或是下载，然后再进行自主学习。观看教学视频进行自主学习的质量直接影响到学生对知识内容的掌握情况，因此是翻转课堂教学顺利开展的关键环节。 五、初中翻转课堂教学的课程特征 一方面，与语文和英语这两门基础性学科相比，数学对逻辑思维能力和空间想象能力的要求比较高。翻转课程中的多媒体技术的优势将教学内容视觉化、具体化，数学课程中视图、旋转的内容可通过生动的模型、动画的形式加以模拟，对于提高学生的兴趣和加深对知识的理解十分有益。另一方面，相较于小学数学而言，初中数学的学习难度有了质的飞跃，并且初中数学不仅是高中数学、大学数学的基础，亦是初中物理和初中化学的理论奠基。因此，学好初中数学对于顺利完成初中阶段的学业以及将来的深造具有深刻的意义。虽然并非每个学生都有能力学好数学并最终取得优异成绩，但探索一种新途径以提高学习的趣味性是每个教育工作者的责任。 随着新课程改革的不断深化，初中数学的教学模式也在不断地改变，以期达到更高层次的教学水平. 翻转课堂教学模式就是一个新的教学成果，并且在初中数学课堂中的应用已经取得了不错的成果. 但是不可避免的在教学模式改革过程中还是存在着许多问题有待解决，需要全体教育工作者不断努力，促进教育事业取得更好的发展. 【参考文献】 [1]王惠萍.信息技术环境下的数学探究学习[J].中国电化教育，2006，（4） [2] 王光生. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用融合[M].北京：高等教育出版，2011.05 本文来源：https://www.dywdw.cn/8e3d62d5670e52ea551810a6f524ccbff021ca18.html
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2023-02-05
