【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《如何有效指导小学生个性化朗读》，欢迎阅读！
如何有效指导小学生的朗读 课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学生的综合能力都具有非常重要的意义。 朗读指导引起了学校的高度重视，也采取了相应的措施来提高学生的朗读水平。如：在每周一下午都会举行兴趣小组活动，其中由两名老师负责了一个朗读小组；每天的晨读课，老师们也会亲自带读或由班上朗读水平高的同学领读；各科任老师的课堂上，也越来越重视学生朗读水平的培养。尽量的让学生有机会读，喜欢上朗读，感受“读”的魅力所在。我们做了诸多努力的情况下，学生的朗读水平也日益提升。下面以我和我校部分老师的经验来谈一谈“如何有效的指导学生的个性化朗读”： 一、以情境创设为先引导朗读 要想提高学生的朗读水平，就必须有师生情感的共同投入，创设情境朗读，引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生的朗读能力，培养语感，获得“美”的体验，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情境创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好的理解作品的一种教学方法。创设情境朗读在语文教学中有着重要的作用。只有身临其境，才能更好的调动感情，激起内心的感情共鸣。作为理解文章。语文教学，要想让学生对一篇文章（尤其是一些感情色彩较浓的文章）理解透彻，知文意、识文理、悟文情，就必须让学生有身临其境的感觉。在亲临的氛围中，走进作者心田，领悟其内心情感。 二、尊重学生的个性差异 教育部基础教育司《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出，“应重视个体差异，尊重发展学生的个性”，“在发展学生语言的过程中，努力培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力”，要重视朗读过程中的感知与感悟。因为学生的表达能力与语言领悟存在个性差异，而这种差异性就决定了表现某一语言材料的神韵与情味并非只有一种读法、一种朗读表现模式。也并非所有人对这段文字的感悟都是一个样，正如所说的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。” 三、体现朗读训练的层次性 个性化朗读和所有朗读一样，要遵循循序渐进的原则。教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，由浅入深，避免急于求成，使朗读训练做到适度性、层次性、阶段性。对于学生来说，朗读要求也是呈梯形，由浅入深、层层深入的。 四、多种形式的朗读训练 朗读的方法灵活多样，但实际教学中真正利用到教学中朗读的较少，大部分是利用早读时间集体朗读，或个人朗读。而有的学生齐读时漫不经心，不是假读，就是不读，集体朗读时还拖音明显，节奏性差，有时还不整齐。我们应采取各种方式引发学生的朗读积极性：（1）听朗读。新教学大纲里要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动；（2）范读。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；（3）引读。当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读；（4）分角色朗读。当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读；（5）齐读。当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。此外，还有领读、散读、轻读、分组朗读等方式，只有恰当的应用朗读方式，学生才能读有所获。 五、 采取激励机制，激发学生的朗读兴趣 低年级学生年龄小，朗读的语气生硬，没有活力，学生自卑思想重。因此，老师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在老师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。 本文来源：https://www.dywdw.cn/90068bfd250c844769eae009581b6bd97f19bcc3.html
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2022-07-24
