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《核舟记》学案 设计人：郭春王素巧时间：2011-9-5 教学目标：1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。 2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。(难点) 3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。（教学重点） 一、自主学习 1．教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容： （1）注意以下字的读音： 罔（ ） 膝（ ） 褶（ ） 髻（ ） 倚（ ） 戌（ ） 篆（ ） 八分有（ ）奇（ ） 诎右臂支船（ ） （2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）： 明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远 中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡 虞 山王 毅 叔 远 甫 刻 2．朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。 4．翻译下列句子 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)启窗而观，雕栏相望焉。 (5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 (7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 (9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。 三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序（合作探究） 1．仔细研读课文，绘制核舟示意图，同桌互相复述课文。 2．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）理清文章整体思路。 （2）辨明说明顺序。在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ （3）探究思考。 提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。（精讲点播） 1．问题讨论，注意作者的细致观察。 课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ 2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 揣摩下列语句： （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 请选例评点： 五、课堂小结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示 六 课堂检测 一、解释下列一词多义的词 ①木：能以径寸之木（ ） ②曰：明有奇巧人曰王叔远（ ） 以至鸟兽、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ） ③奇：明有奇巧人（ ） ④有：明有奇巧人（ ） 长约八分有奇（ ） 长约八分有奇（ ） ⑤为：为宫室、器皿、人物（ ） ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（ ） 中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启窗而观（ ） 为人五；为窗八（ ） 而计其长曾不盈寸（ ） ⑦可：高可二黍许（ ）⑧云：盖大苏泛赤壁云（ ） 珠可历历数也（ ） 此中人语云（ ） 二、按要求填空 1.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家_____苏轼_____ 。“山高月小，水落石出”是《《后赤壁赋》》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。2．点明核舟主题的句子是 盖大苏泛赤壁云 。 3．苏、黄二人的友好关系可以通过 “左手扶鲁直背”一个动作和“ “右手指卷，如有所语”的神态看出来。 4．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具情态 (从第一段文字中找)的精湛技艺。 5．从第四段对右边舟子的描述中可以看出他 轻松悠闲 的神态，而左边舟子的神态则显得 专注悠闲 。 6．文中最后一段运用了 列数字、作比较的说明方法，这样说明的作用是突出雕刻者技艺的高超 。 7．点明全文中心的句子是嘻，技亦灵怪矣哉 。 8．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是 罔不因势象形，各具情态。 本文来源：https://www.dywdw.cn/92a4527e4b35eefdc8d333d4.html
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2022-03-27
