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学困生转化计划及措施 “学困生”是指那些因为学习习惯、态度、智力水平、性格、家庭等多种原因 导致学习困难的学生。对 “学困生”的教育和管理是体现 “以人为本 ”、落实“一切 为了学生，为了一切学生的发展 ”理念的客观要求。新课改要求我们关注每一位 学生的发展， 能否做好 “学困生”的转化工作是衡量教学水平的一个重要标志。 作 为五（三）班英语老师，我根据本班实际情况，制定如下转化计划： 一、学情分析 本班共有 52 人，根据上学期期末考试以及平时学习情况，我初步筛选了学 困生 9 名，分别为杨圣、陆鹤、石雨荷、胡宇轩、苏浩雨、张敬雨、杨诺涵、刘 思琪、陈智。这些学生学习的积极性、主动性明显缺乏，存在 “得过且过、不推 不动”的懒散思想，其中有 2 名同学基础相当薄弱，转化难度较大。 二、目标要求 目标：本学期计划转化 5个学困生（包含一个特困生） 。 要求：转化一个学困生与培养一个优秀生同等重要， 我们要贯彻落实新课改 要求和“因材施教 ”的教育理念， 充分关注每一位学生的发展， 重点是关心爱护学 困生的成长，用绵绵细雨般的爱与持之以恒的耐心引导他们养成良好的学习习惯、 重拾学习的信心，培养其健全的心理和健康的人格，促进其全面发展。 三、主要措施 为切实做好学困生转化工作，特制定如下措施： （一）实行分层教学，调动学习主观能动性 在以后教学活动中要更多地关注 “学困生 ”，进行分层次教学。一方面，在备 课时充分考虑到 “学困生 ”，把教学内容设计得难易得当，每节课必须给 “学困生 ” 表现的机会。另一方面，在课堂教学中，不断改进教学方法，增强课堂教学的直 观性、趣味性，提高 “学困生 ”的学习兴趣。对他们的作业、练习、测试也可以适 当放宽一些要求，做到循序渐进、有的放矢，让他们领略学习的魅力与快乐，在 此过程中， 注意观察这部分学生在学习过程中是否积极主动地跟进、 投入，并提 供尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动，使他们爱上学习、重拾信心。 （二）加强学法指导，培养良好的学习习惯 经过长期对 “学困生”的跟踪分析， “学困生”学习差的原因主要是学习基础薄 弱，学习习惯差，学习效率低，对于这部分学生，我们必须帮助他们形成良好的 学习习惯。一方面，发挥优生的 领头羊”作用，比如，经常请优生介绍他们的学 习方法和学习经验，请他们帮助学困生”解决困扰他们的难题，营造一种互帮互 助的学习氛围，同时也鼓励同学之间互相监督，克服惰性，保持勤奋，实现共同 进步。另一方面，发挥教师的 导航仪”作用，要有明确的计划和目标，把 学困 生”的转化计划融入到每一节教学活动中，重点加强对其学法指导，引导 学困生” 养成良好的学习习惯，帮助其掌握学会学习的方式方法和技能， 养成作业书写端 正的习惯以及课前预习、课后复习的好习惯。 （三）强化基础巩固，重塑知识体系架构 大部分学困生”基础薄弱，知识结构混乱，对之前三四年级学过的知识都存 在真空”，由于五年级英语语法有一定的难度，需要一定的四年级英语语法基础， 对这部分学生来说，学好英语更是难上加难。因此，在教学过程中必须同时抓好 两方面：一方面，必须查漏补缺，填补 学困生”知识空缺，可以在教学设计中考 虑把四年级的语法知识一起讲，把以前空缺的知识规划到每节课进行消化，既达 到温故而知新的目的，又能填补 学困生”知识真空。另一方面，对已学的知识， 要求学生以知识树的形式对每一单元形成一个体系， 及时进行知识更新，不断完 善英语学习知识体系，做到游刃有余。 乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量， 无论什么样的教 科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在对 学困生”转化过程中，我们要用爱心和责任感去激励、感化他们，坚持循循善诱、 春风化雨，逐步引导他们实现转变。 本文来源：https://www.dywdw.cn/93c5f9e05a1b6bd97f192279168884868662b848.html
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2023-04-01
