【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《北师大版小学四年级数学上册《角的度量(一)》教学设计》，欢迎阅读！
《角的度量（一）》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能 知道角的度量单位为“°”，能估计角的大小。 2.过程与方法 通过观察、操作学习活动，能感知角的大小。 3.情感态度与价值观 通过研究、操作活动培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。 【教学重点】 认识并理解角的度量单位“°”。 【教学难点】 理解角的大小与角的边的长短无关，与角的开口大小有关。 【教学方法】 动手操作、合作交流、实践法、讲解法。 【课前准备】 ppt课件 白纸板 带圆心的圆形纸 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）游戏激趣导入。 1、放风筝比赛。 课件出示小动物放风筝的图片。师：老师给同学们带来了小动物们放风筝比赛的图片，看，他们放得多认真！到了评比的时候了，这可急坏了刚当上裁判的小猴子，它只记得比赛规则是同样长的绳子，看谁放的风筝高，却忘记了怎样才能知道谁放得风筝高的办法。怎么办呢？你们能帮帮小猴子吗？ 学生讨论交流。 教师小结：只要知道绳子与地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，风筝放得越高。可是，怎样才能知道角的大小呢？ 还有，这些角之间究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量）。 （二）小组合作，探究新知 1. 研究度量方法。(课件出示三个放风筝图片，给出风筝线与地面之间的夹角。) 师：如何度量三个角的大小呢？自己想一想，然后在小组里面说一说。 小组讨论，全班交流。 (1)直尺测量。 教师出示正确的测量方法和错误的测量方法，引导学生认识：用直尺测量角的开口大小，在统一测量标准下，角的两边张开口越大，角就越大。 课件出示测量结果，∠2最大，看来小狗放的风筝最高。 师提出疑问：这样测量好不好？为什么？(两个角测量的位置必须绝对一致才能比较。) (2)折角测量。 师：看来直尺测量不好把握，有没有更好的方法呢？出示∠1和∠2两个角，怎么比较？ 生：用白板纸折一个和∠1一样大的角，用它来测量∠2。 学生小组内操作，然后课件演示量的方法。师：怎样量的更准确呢？ 生：可以折一个小点的角，这样量得会更准确一些。演示测量过程。 2、认识角的度量单位。 (1)认识度。 师：刚才大家研究的测量角的方法很好，但是我们只能比较出角的大小，还是不知道它们之间相差多少。如何知道∠2比∠1大多少呢？这就要引入角的度量单位。 课件出示度的概念。让学生看到1°的角到底有多大，心中对“度”这一计量单位有一个认识。 用1°估测∠2比∠1大多少。 (2)周角、平角、直角三个特殊角的度数。 课件出示三种特殊角，进一步了解角的度量单位。 直角90°，平角180°，周角360°。 (3)动手操作。 小组合作，用白板制作一个大约是60°的角。 教师巡视，适时帮助和纠正。 3、练习巩固。 (1)出示课本25页练习第1题，学生回答。 回答过程中让学生说清楚你是怎么比较的。 (2)出示课本25页练习第2题，根据给出的角的度数，估计另外角的度数。指名回答。 能根据给出角的度数大约估计未知角的度数，在不断的练习当中锻炼学生的眼力。 （三）、拓展延伸，知识升华 1、出示题目，学生先自己研究，并能说明原因。 2、教师小结：角的两边张开的越大，角就越大；反之越小。 本文来源：https://www.dywdw.cn/93d4993517791711cc7931b765ce0508763275b8.html
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2023-05-02
