刘禹锡《秋词》教学设计[1]

2022-10-25 02:12:18 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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刘禹锡,教学设计

刘禹锡《秋词》教学设计

【教学目标】

1、感受古代诗歌的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗歌的能力。 2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 3、学习作者不怕困难，高昂进取的精神。 4、背诵默写全诗。【教学重点】

诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。【教学难点】

领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。【教学方法】

1、反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。

2、在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。

【计划课时】 1课时

【教学内容及教学步骤】一、导入新课

图片展示秋景，带学生欣赏。同学们：今天我们欣赏到的都是和秋天有关的景色，

自古以来许多文人墨客写下了很多或赞美悲叹秋天的诗，今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡不一样的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。

二、作家作品简介：(请同学们把搜集到的有关知识述说出来然后总结)

刘禹锡，字，梦得。洛阳(今属河南)人，唐朝文学家，哲学家，政治家，被誉为“诗

豪”。曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。元九年(793)登进士第，后因王叔文事贬为朗州(今属湖南)司马。元和十年(815)召还，又贬连州刺史。晚为太子宾客，加检校礼部尚书。禹锡在朗州，曾仿民歌为新词，有《刘宾客集》。

三、自学感知

1、指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。 2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。 3、学生质疑，扫清词语障碍。

春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。引：引发。四、精读鉴赏

这是一首七言绝句。请大家朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。 1、诗的前两句采用了什么手法?

明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。

2、为什么“我言秋日胜春朝”?诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同?

赏析“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。

使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。

3、作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点?

明确：《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 4、本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?

明确：《天净沙•秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。

5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”?

“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。 “诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。 “一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。

6、比较《山行》与《秋词》。

同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受，以说理为主。

五、总结提升

我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。这首秋词赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发向上的精神和豁达乐观的情怀。同学们要学习作者这种乐观豁达，奋发向上的精神。

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