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本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 的韵母作为一个整体来记，把标有一二三四声的单单元韵母就精确无误地教学生娴熟把握汉语拼音 《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学了重要内容，是关怀识字、阅读和学习一般话的有效工具。〞作为试验小学，１０多年来，始终使用“注音识字，提前读写〞这套试验教材。教学生娴熟把握汉语拼音是“注音识字，提前读写〞的前提条件，一旦娴熟地把握了这种语文帮助式工具，就能关怀孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好一般话，以此来提高语文教学质量。所谓娴熟把握汉语拼音，就是学生能采纳直呼方法，看到一个音节或音节群就像看到一个汉字或一个词组一样直接读出来，听到或想到某个音节，就能正确地写出来。学生具备了这种能力就是具有初步阅读儿童注音读物的能力，而刚入学的儿童在八周内到达这种程度，旧的传统教拼音法是难以实现的。一、 教给学生直呼的方法所谓直呼音节就是声韵母连读，声介合母随韵母连读方法是先按声母的发音部位做好口型，再发韵母的音，这种方法比起拼读法大大缩短了时间。依据教材的支配，我们先教了６个音韵母，这对于来自幼儿园的孩子来说是轻而举的事，但我抓信这个机会，加强声调的韵母的呼读训练，把带声调 读出来，为以后的直呼音节打下良好的基础。教完６个音韵母，进入学声母及其韵母的阶段。我们充分利用教材的插图，引导学生观看，启发他们想象，弄清图意，然后依据图意说一句话，带出图下的词语，反复朗读，从具有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最终拼成音节双回到词语上来，例执教g k h一课时，先出示图，让学生观看，学生们看着图，都能说出一句话：shu shu zi d gu〔叔叔在打鼓〕。教师带着学生反复朗读“打鼓〞一词，学生很快就记住了d gu〔打鼓〕这个具有具体意义的词。然后教师板书黑板： gu-g-u，告知学生音节gu是由声母g和韵母u组成的，重点讲g的发音要领，利用一幅白鸽橄榄图记住g的音及形，然后重点指导学生练习做g的口型发u的四声，由于有了“打鼓〞这个具体意义的词，学生发gu gu gu gu这几个音就显得较简单。继而又教学生做g的口型发e和的四声，〔ge ge ge ge，g g g g〕，最终又出现一些关于gu这个音节的词语给学生练习稳固，如gu gu、mogu、ge ge d gu。通过这样有形、有音、有义的教学，学生比较简单接受新学问。在教三拼音的音节时，我同样实行“综合-分析-综合〞的方法，给学第 1 页 共 1 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 生分析音节时，教学生把声介合母看成是一个整体，与后随韵母连读成新音节，如xi gu〔西瓜〕，学生看图说一句话，带出“西瓜〞这个词，告知学生guo是由音节gu和韵母组成的，把gu看成是一个整体，训练学生先发gu音，然后渐渐向滑过去，就成一个新音节gu，由于有了前面声韵课外，我还要求学生把学过的音节做成卡片，每天坚持读一次，由于持之以恒，学生扫读音节的能力较强，很多学生能在１分钟内正确读出４０－５０个音节，直呼音节的能力也随之提高。三、 培育学生的学习兴趣，寓教于乐兴趣是一种激发学习动机，提高学习主动性和训练效率的兴奋剂。母连读的技能作基础，学生发这个三拼音也不觉得困难，大大节约了学声、尤其是低年级学生，他们的学习活动往往受兴趣的支配，因此教师应留意介、韵三拼的方法的时间。二、 大量练习，不断稳固，加快直呼速度学生把握了直呼音节的方法后，我就开始让学生进行多练，目的是要把学问转化为技能，务必每个学生都有能到达要求。例如“教完ng eng ing ong后，我用小黑板出了有关这四个鼻韵母的音节让学生练习直呼：bdgpng engtng engkng eng ongmnhfjjizhqing engchng eng ongxishzcng eng ongs在原来就比较乏味的拼音教学中重视培育学生的兴趣，提高学习效率。针对低年级儿童思维具体形象的特点，我在教拼音过程中，留意多采纳图片、实物、场景或录音机，让学生同时运用礼觉和听觉的感官，对所学拼音印象深刻，便于记忆。如教n en in 一课时，我用斑马、树根两幅图及实物毛巾显示bnm,shugen,mojin等几个音节，然后又以天安门、按图钉及然后又出示有具体意义的词加以训练，bng zhu、 bng mng、 dng xin、 fng 印刷三幅图关怀学生记住n en in的音。稳固复习本课学问时则通过游戏xing、 ti deng、 hong qi、 lo ying、 gong chn dng等，wo i wn li 来进行，首先是找伴侣，老师把有关声母和带声调韵母卡片的学生就马上chng cheng。Wo i zhong guo gong chn dng。为了让学生普遍得到练习的机会，我常常运用个别与集体相结合的方式，既抽个别读，又让同桌相互关怀，又有集体朗读，让程度差的学生多些机会练习，好让他们也跟上跑到教坛前，齐声说：“我和你是好伴侣，声母j，韵母in，合起来是音节jin，毛巾的‘jin’。〞〔bn、kn、gen 一样〕；接着又把几个词语卡片发到学生手中，出示燕子、树根、斑马、印刷等图片，让有关学生举来。课堂上我留意运用多样化的教学手段来调动全班学生的学习主动性。起手中的卡片大声读、全班同学也跟着读；然后又让一个学生做读书的动 第 1 页 共 1 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/947a91c887254b35eefdc8d376eeaeaad1f316df.html
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2023-02-16
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