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小学语文五年级下册期末试卷剖析 本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷亲密联系教材， 关注学生的实质，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下边就试题的抽样状况、学生答题状况以及对此后的教 学等方面作点剖析，谈点见解。 一、基本状况 本次检测参照人数 30.43 ％。 二、试题特色 本试卷分为三大板块，共十个大题，知识点及分数见下表。 1 、内容构造稳中求变，稳中求新。与早年的试卷对比，此次的试卷带有显然的持续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳固，基础知识、阅读和作文三大板块稳固不变，分值也保持不变，但经过“按要求写成语、改正病句”的题型增大了考察面，开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。 2、作文改变了过去紧贴教材的形式，初次打破教材，赐予了学生广阔的自由发挥空间，有益于让学生表 达自己最真切的想法和感情。 三、学生答题得失剖析 只管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大部分学生在答题过程中所裸露的一些问题和短处不得不惹起 我们的重视。 （一）、基础知识 1、字音、字词（二、三题，共 14 分） 46 人，均匀分为 79.5 分，及格人数 46 人，及格率 100％，优异人数 14 人，优异率 试卷中要考察的字音、字词，都是本册教材中学生一定掌握的，但那些拼音很简单拼错，有一半的学生都 有或多或少的失分。这反应出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原由，答题时马马虎虎， 再加上对字音、字词掌握得不坚固，答题时出现判断的错误。 2、句子（第四题共 8 分） 这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完好相反的句子，这是新出现的题型，成 绩优异的学生很简单得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，简单失分。第二种仍旧子写话和第三种 改正病句，比较常有，难度也不大，学生答得教好。从卷面来看，失分的原由有：一是课文读得太少；二是平 时练习时没有仔细答题，错题也没有校正。 3、书海拾贝（第 5 题 共 15 分） 此题是填空题，所考察的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生大概状况较好，部分学生丢分的原由 是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴了。 （二）、阅读广场（ 共 32 分） 第 1 题：《两块银元》节选，共 6 分 节选的内容简洁又简单，所发问题也较简单回答，有一部分同学的失分主假如错别字，如“刘伯承”写不 出来。 学生得分率不高，特别是标点符号，做全对的只有一小部分学生。关于四第 4 小题，“依据节选部分的内容， 选择此中的一组关系词”，有些同学题目没看清楚，没有依据接选的内容，选择关系词造句，而白白失分。 第 3 题，课外内容节选 《牛》，基础题较简单回答，主假如把文章分段，并归纳段落粗心一题，简单失分。 这说明学平生常的阅读技术没掌握好。 （三）、作文（ 共25分） 第 1 题，是半命题作文《这件事真叫我——》。要求先把题目增补完好，按必定顺利，把事情的经过写清 楚。这给学生一个自由发挥的空间，写的事情能够一应俱全，但要求写出真情实感。 从阅卷状况来看，好的方面大概有以下几点：一是想象奇妙、奇特，很有创新意识；三是内容丰富多彩， 语句优美流利；三是中心明确，构造比较完好 。但学生在考场作文中反响出来的一些问题也不容忽略，一是 选材上多相同之处，视线不够宽阔；二是语言累积不多，语言表达不完好，缺少遣辞造句的能力；三是写作技 巧短缺，有的作文层次不清，语言横三竖四；四是书写不规范，笔迹潦草，错别字多。 四、对此后教课的几点见解 1、重视字词教课 ，夯实语文基础。 字词教课是语文教课的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，第一要识字，要掌握必定数目 的字和词。从本次检测中，我们很显然地看到，很多学生字、词可是关。试卷中考察的字、词都是本册教材学 生一定掌握的，如：随遇而安、斩钉截铁、张冠李戴等。这些词语在平常的练习册中也常出现的，学生应当有 许多认识和稳固的时机，可为何学生的得分率还不高呢？从我们对全县中小学的教课监察中，能够找寻到一 些答案：有的教师平常设计的讲堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的（讲堂作业固然都是生字抄 写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有成效的）；有的教师没有仔细批阅讲堂作业和《同步训练》。 要提升学生的成绩，第一应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只需学平生常略加努力，就 能够得分。所以，教师在教课中应重视词语听写，词语抄录和组词的训练，同时还可展开丰富多彩的活动 （如：词语接龙、猜谜）来训练和稳固学生对词语的掌握。 2、提升阅读能力，指引个性阅读。 从抽样检查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说了然学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读 题其实不难，只需学生仔细阅读短文，是很简单找到答案的。 我们常常下到学校听课，常常课型都是阅读教课，但我们发现少量教师一节课讲个不断，学生极罕有朗诵 和思虑的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充足认识自读自悟关于培育和提升学生阅读能力的极端重要 性。只有让学生直接面对文本，专心念书，才能获取个人的理解、体验和感觉。 阅读教课的核心就是培育学生的独立阅读能力。所以，教师在阅读教课中要还学生朗朗的念书声，让学生 在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、激发习作兴趣，抒发真情实感。 学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常感觉无事可写，无言以对。培育学生的写作能力，要采纳 多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获取写作的动力。 一篇好的文章，真切感情比华美的辞藻，华美堂皇的布局更加重要，走开真情实感这个前提，全部写作技 巧都成了海市蜃楼。真切的才能感动自己，写出来的文笔才流利，感情才真切。作文教课要多点自由、开放，少一些约束、限制，使学生在内容、感情上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。 总之，写实的作文必定要让学生写身旁的事，说内心的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓舞学生展 开想象的翅膀，写出富裕新意的作文。 4、丰富语言累积，着重语文实践。 累积对提升学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大批的诗文，不进行相当数目的练笔，要想学会读写是不行能的。课内的累积，主假如在朗读中累积，如描绘人物、光景的词语；细节描绘详细 生动的句子；运用了修辞手法的句子；富裕真理、语重心长的句子。课外的累积，则可充足利用学校图书馆的有益资源或学生自己的藏书，组织学生展开丰富多彩的念书活动，让学生读好书，多念书，爱念书，并指导他 们做好摘抄和念书笔录。 语文教课一定采纳语言累积和 语文实践相联合的原则。使学生在累积中运用，在运用中累积 间，可组织学生沟通见闻，沟通心得，让学生在社交中学习语言，运用语言；可鼓舞那些写作能力较强的学生 向学校的广播站投稿，为学生创建成功的时机，获取成功的愉悦；还可展开“手抄报”、“演讲”等综合实践 活动，进而达到拓宽学生视线，丰富知识累积的目的。 。在课外时 本文来源：https://www.dywdw.cn/96744056862458fb770bf78a6529647d272834e8.html
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2022-09-28
