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刻舟求剑 师：同学们都听过寓言故事，你知道什么是寓言吗？ 生：通过一个简短的故事说明一个深刻的道理。 师：寓言在我国春秋战国时代特别盛行，我们今天要学的这篇寓言就出自战国时期的一本著作《吕氏春秋》，这本书汇集了先秦各派学说，总结了许多的历史经验教训，今天我们就来学习其中的一则（板书课题：刻舟求剑） 师：谁能给大家读读课题？（评价：字音读的非常准确） 师：谁能大声的把课题在给同学们读一遍？（评价：好，声音洪亮） 师：来，我们大家一起读一遍。 师：细心的同学能发现课题中有两个动词，它们分别是？（看来同学们观察的很仔细） 师：那老师再找同学来读读课题，要通过你的朗读体现出这两个动词。 师：从课题当中你都了解了什么？ 生：用刀子在船上刻了一个记号捞找剑。（在船舷上刻记号捞宝剑） 师：你是把字的意思串联起来了解词的意思，这也是学习文言文的一种基本的方法。读了课题，你们还想知道什么？ 生1：这个人这样找宝剑，他能找到吗？ 师：你是问最后的结果“找到了吗。”（副板书：找到了吗） 生2：这个人下船后是怎样找宝剑的？ 师：看来你对事情的结果挺感兴趣的（副板书：怎样找？）， 师：《刻舟求剑》是一篇文言文，文言文就是古人用当时的语言表达习惯写成的文章，这种语言表达的特点是文字简练，但感情丰富，含义深刻。而我们要想理解文言文中蕴涵的丰富情感和深刻的含义，就要认真地读书，正像古人说的那样——书读百遍，其义自现。 师：下面，咱们就带着这些问题来学习这则寓言，出示，请同学们试着读一读这篇课文，可以根据书中课后字表读准字音，不好读的地方多读几遍。（生自由读课文，师巡视） 师：本课中有几个读起来非常拗口的生字，看看这几个字怎么读？（出示遽、契、曰、吾）相应出示拼音。 师：我们把这几个字带到句子中读一读（出示）看谁能把这么拗口的句子一次就读准确了，自己先练练，谁来挑战一下？（评价：你能把这么拗口的句子读的很通顺，你真棒！/没关系，听听其他同学怎么读，你再来试试） 师：来我们大家一起读一遍。（生读）看来本课的生字我们已经掌握的很好了，刚刚我们说过要想学好文言文就需要多读，书读百遍，其义自现，那就赶紧来读读课文吧！（出示）请同学们自己将课文朗读一遍，要把字音读准、把句子读流畅、把课文读明白。指名朗读（评价：字音读的准确。声音洪亮）师范读，画停顿。 师：接下来我们进行小组交流，请你们把自己在词句方面不懂的问题在小组中提出来，争取得到同学们的帮助。开始吧！（小组讨论） 师：在刚才的小组交流中，你知道了哪些词或句的意思？（点名回答） 师：你还用哪些方法知道了哪个词的意思？（评价：利用工具书是个不错的办法） 师：老师要来考考大家了，看看你们自学的效果怎么样！（出示）师：“者”是什么意思？我们想想在我们现代汉语中我们把读书的人叫作？把写书的人叫作？把生病的人叫作？所以“者”在这里是什么意思啊？（出示：„„的人）那“楚人有涉江者”这句话是什么意思？谁来试着说说？（生答） 师：我们说过文言文的语言表达特点是什么？（文字简练），但是在这篇课文中有一个字却出现了三次，它是哪个字？（其）想想这三个字在文中表达的是同一个意思吗？请你联系上下文思考一下。（出示：其剑自舟中坠于水，遽契其舟。）谁来说说这句话的意思。 生：他的剑从船上掉入了水中，他马上从他乘坐的船上刻了一个记号。 师：这两个“其”的意思一样吗？ 生：它俩的意思一样，都当“他的”讲。（出示：他的） 师：那是不是一个字在文言文中重复出现的时候，都代表同一个意思呢？我们再来看这句话，（出示：从其所契者入水求之）谁来译译这句话？ 生：这句话的意思是说：从他刻记号的地方跳下水去寻找剑。 师：那“其”的意思是？生：他。 师：（出示：他）这就告诉我们，在文言文当中当一个字重复出现时，我们一定要把它放到具体的语言环境中，来判断这个字的意思。利用这种方法，我们来判断（出示）这两句话中，“者”的意思是不是一样？ 生：第一句话的意思是说：楚国有个渡江的人。“者”就是“„„的人。”第二句话的“从他刻记号的地方下去找剑”，所以这两个字的意思是不一样的。 师：你认为第二个“者”的意思是什么？生：„„的地方。（出示） 师：无论在古文中，还是现代汉语中，在语境中去辨析字义都是一个非常好的方法。 师：我们现在使用的很多词语，古时候的意思和现在的意思是不一样的，我们把这样的词语叫作古今异义词。正好我们今天学习的课文中就有一个这样的词语，它就是出示：(是吾剑之所从坠)中的‘是’字”，想想我们平时用“是”怎么组词（是非、是否、是不是）谁用“是”说一句话，“是”在今译中一般是表达判断的意思，那在这句话中是什么意思？（这是）（出示）所以这句话怎么理解？ 师：我们再来看看文章的最后一句话。（出示）“若此”在这里又是什么意思？（像这样）（出示）像这样到底是像哪样？从原文中找找，用原文告诉大家。（舟止，从其所契者入水求之。出示）“惑”我们都知道在本文中是糊涂的意思，（出示）那求剑若此，不亦惑乎，谁来给大家翻译翻译。 师：接下来老师读原文，你们读译文，看看你们掌握的怎么样。 师：看来文中基本词语的意思已经难不倒大家了，那就让我们再来读读课文吧！读课文的同时请思考这篇文章到底是讲的一个什么样的故事。（生复述课文内容） 师：我们都知道最后这个楚人并没有找到剑，这是为什么呢？出示 生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来„„ 师：大家说的都对，谁能使用老师给的句式说一说，出示：只想到，没想到， 师：虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了，所以不能捞到剑。也就是说情况变了，方法却不变，就办不好事情。这就是他糊涂的地方，所以最后的结果是他没有找到剑。书当中也告诉了我们原因，是哪一句？生：舟已行矣，而剑不行。（出示） 师：象这样找剑，不是太糊涂了吗？出示“求剑若此，不亦惑乎”这是一个什么句？ 生：反问句。 师：谁来改成陈述句？ 生：像这样找剑，真的太糊涂了。（读出语气来强调“真的”、“太”） 师：同学们看这句话的标点符号是什么符号？（叹号）谁说说我们用叹号的时候一般是想表达什么情感啊？（感叹）那这篇文章的作者想感叹什么啊？（感叹楚人这么做是多么得糊涂）谁来读读这句话，要读出他这么做是多么糊涂的语气来。（评价）谁再试试？我们大家一起读一读。 师：从大家强烈的语气中老师能够感觉到，楚人这么做是多么得糊涂啊！所以导致最终的结果是他没有找到剑，咱们帮这个楚人出出主意，怎么就把这个剑找到了呀？（生说办法） 师：我听出来了，大家的主意差不多，就是应该从掉剑的地方跳下水去寻找剑。你们都想到了事情是会不断发展变化的，要根据当时具体情况灵活地解决问题。咱们光是帮他找到剑还不行，我们还得教教他怎么就变得聪明了，以后再遇到事情他该怎么办？（遇到事情要灵活对待，不能死脑筋） 师：其实咱们经常用到的一个四字词语就说到了做事的方法。(副板书：随机应变) 师：现在刻舟求剑已经当成成语运用到我们现实生活中，出示。会学习的同学已经把成语的意思抄在书上了。 师：这是一篇精悍、明理的文章，应该积累下来作为我们的精神财富，让它时刻提醒我们，以后做事千万别像楚人那样拘泥守旧，不知变通。 师：同学们，你们学过的哪些寓言里面的人和《刻舟求剑》里的楚人一样？ 生：掩耳盗铃；郑人买履；自相矛盾；南辕北辙。 师：学完了这两则寓言，你明白了什么道理？ 生：做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法，要随着事物的变化改变自己的方法，要知道变通。（出示） 本文来源：https://www.dywdw.cn/96ec9ff0e2bd960590c677db.html
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2022-07-22
![[古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教学设计9]刻舟求剑教学设计](/static/wddqxz/img/rand/9.jpg)
