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This is my sister. 重难点突破 教学重点 1. 掌握家庭成员的称谓。 2. 能够简单介绍人物关系：This / That is…. These / Those are…. 3. 能够指认人物关系：Who is he/ she? He /She is….Is this / that…? Yes, it is. No, it isn’t.能够用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系。 4. 能够正确使用人称代词的主格及形容词性物主代词。 5. 能够用Who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。 6. 能够运用所学目标语言以书面形式向他人介绍你的一张家庭照片。 教学难点： 1. 介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。 从本单元开始，学生将大量接触可数名词的复数形式，因为汉语中的单复数概念在语言形式上没有差异，受母语影响，学生很容易漏掉英语名词的复数词尾，因此教师需要多提醒学生注意。由主语单复数变化引起的谓语变化自然也称谓一个教学难点。 2. Is this / that…? 肯定否定回答时代词的使用。 本单元中学生首次接触指示代词this, that, these, those，且指示代词在理解和使用上确有难度，不但区分易混，而且对于他们的回答中，this, that要变成it，these, those要变成they的这一知识点也需要学生进一步的理解。 3. 能够正确使用人称代词的主格及形容词性物主代词。 代词是学生最早接触的知识，应该属于较熟悉的内容，但汉语中对于代词在语言形式上没有那么细致的区分，而英语中却将代词划分得很细，本单元中既出现了人称代词的主格，又出现了形容词性的物主代词，因此受母语影响，学生很容易对代词的记忆进行混淆，而且对于其用法也会存在理解上的困难。 4. 运用所学目标语言以书面形式向他人介绍你的一张家庭照片。 本单元侧重于介绍人物关系及指认人物关系句型的练习，对于学生来说，如何以规范的形式进行书面介绍家庭照片，如何在写作中能够达到写作要求，如何在写作中有话可说，如何在写作中能够写得出彩，对于刚上初中的学生来说是一件难事。 二、重难点突破建议 1. 掌握家庭成员的称谓。 家庭成员对于学生来说是一个熟悉的话题，想让学生感兴趣，并能积极地参与，是教师应当关注的一个问题。在教学设计上，从对Family这个词的理解及对家庭成员的关爱入手，让学生感受到家庭对自己的爱，具有教育意义。本单元对于家庭成员称谓的学习中，既有猜谜游戏的设置，又有公益广告视频的教育引导，同时又设置了Family tree的介绍让学生通过了解、理解，然后对比各自的Family tree，最后达到掌握家庭成员称谓这一目标。当然，在目标语言的练习过程中，家庭成员的称谓也反复出现，达到了巩固的效果。 2. 能够用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系和指认人物关系。如何解决Is this / that…? 肯定否定回答时代词的使用的问题？ （1）注释讲解： this/that 与 these/those：近指与远指 “近指”是靠近说话人或者说话人认为比较靠近的事物，this 和 these可以和here相呼应使用；“远指”是不靠近说话人或者说话人认为不靠近自己的事物，that和those可以和there相呼应使用。these是this的复数形式，而those是that的复数形式，对于他们的回答中，this, that要变成it，these, those要变成they。 （2）教师应结合例句，在语境中示范如何使用this 和that，these和those，并要求学生多读、多练，培养语感，以避免发生错误。 例如：在1b的speaking练习中出现了用指示代词this, that, these, those 介绍人物关系和指认人物关系这一知识点，虽然此处已学习家庭成员称谓为目标，但教师应引导学生逐渐的去发现这些指示代词的用法，为后面的总结奠定基础。 同时含有指示代词的目标句型在role-play和pair work中反复出现，达到了多读、多练的效果。2b,2c的口头练习主要以指示代词为主，学生会在练习的过程中发现规律，进而自己总结出用法。当然，紧接着的练习也是必不可少的。 3. 正确使用人称代词的主格及形容词性物主代词。突破名词单复数与谓语一致性的难关。 （1）注释讲解： 我 你 他 她 他们 人称代词主格 I you he she they 我的 你的 他的 她的 他们的 形容词性物主代词 my your his her their 区别：人称代词主格在句中作主语。 形容词性物主代词应放在名词前，修饰名词。 名词单复数与谓语be动词的搭配。单数用is, 复数用are。 学生在初学阶段会有很多错误，教师应该多给学生机会，让他们在语境中学习和模仿，逐渐突破语言和思维上的难点。 4. 运用所学目标语言以书面形式向他人介绍你的一张家庭照片。 本部分是一个过程性写作训练板块。在前面听、说、读的基础上，让学生尝试简单的写作。 （1）从2b，3a中提取信息。初步掌握写作要点。 （2）通过头脑风暴，教师帮助学生一起完成写作要点的总结归纳。 （3）阅读范文，关注写作的角度与方法。教师还应帮助学生提炼经典语言结构。 （4）写作前的口头介绍可以帮助学生捋清写作思路，帮助学生完成介绍自己家庭的文段初稿。教师应给学生独立思考和完成任务的时间。 （5）文段初稿的互批互改也是规范学生写作的重要一步。 （6）教师请几组学生进行写作成果的展示，与全班同学分享。在展示的同时，指导全班批改。最后需就写作内容及书写规范等方面进行全班评价。 本文来源：https://www.dywdw.cn/976a9f27aff8941ea76e58fafab069dc5122471b.html
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2023-11-24
