【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《「培养孩子认真书写的好习惯」》，欢迎阅读！
培养孩子认真书写的好习惯 为了培养孩子认真书写的好习惯，首先要求孩子写的字数不能太多，要适量，要写的多了孩子自然不能好好书写，其次为了鼓励孩子对于书写认真的孩子要及时给予表扬或奖励。 一、严格训练,培养习惯，发展个性美 写字要严格要求。没有规矩,就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。教给孩子正确的写字歌,孩子们熟记于心。 写字前，我指导学生削好铅笔，放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距,其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。 二、观察联想，活化字形，感知字形美 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。 兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出:培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”,同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇,有的说像大树……想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 例如:教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己尝试着写了起来。 三、比较观察,示范演示，体会书写美 小学生写字往往眼高手低，原因在于,相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢? 一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画,都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。 比较运笔方法:教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。 比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后,我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄,有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“,孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。 训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。你还想写哪个字,就可以再写几个。目的只有一个， 本文来源：https://www.dywdw.cn/981f0409fb0f76c66137ee06eff9aef8951e4895.html
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2023-04-09
