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浅谈英语课堂趣味性与实效性的统一 《英语新课程标准》中指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的个性发展，激发他们学习英语的兴趣，通过丰富多彩的课堂教学，提高学生的语言运用能力和实践能力。这就要求教育者改变传统的教学模式，更新教学理念，激活英语课堂，为学生营造民主的学习氛围，让学生在真实的语境中主动地学、快乐地学，从而提高英语教学实效。 每一堂英语公开课上，几乎每一位老师都会设计一些活动或游戏，把这些活动和游戏作为课堂的一部分，目的是为了增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，从而提高学生学习英语的积极性。众所周知，中学的英语课堂需要有很强的趣味性，才能更好的吸引学生的眼球，培养他们对英语的热爱，但是，光是为了趣味而忽视了英语知识的落实又非我们所愿。那么，如何才能真正在英语课堂中将趣味性与实效性相结合呢？ 一、营造民主氛围，使学生爱学 新课程标准倡导建立平等、民主、和谐的学习方式，这对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等地交流，为学生营造民主的氛围，尊重学生的个性体验，发挥学生的自主意识，弘扬学生的个性，使学生大胆地、主动地学习。 营造民主和谐的教学氛围，就是要反对教师“一言堂”，提倡“百家争鸣”、“七嘴八舌”的自由讨论，鼓励学生积极思考、大胆质疑，敢于同教师争辩，变沉闷的课堂为热闹的课堂。为此，在教学中，我总是创造机会，想方设法设计一些学生感兴趣的话题，让学生free talk (自由交谈)，打开学生的话匣，使他们侃侃而谈。交谈时，允许每一位学生用“Let me try.”（让我试试。）自主站起来发表自己的独特见解，待发言结束后，还可反问老师：“Am I right？”（我说对了吗？）。此时，老师就因势利导，有针对性地对学生的发言进行评析。在评析过程中，对踊跃参加者，我总是不失时机地寻找其闪光点，带动全班同学为其鼓掌，表示表扬与赞赏，使学生树立起成就感和自信心。与此同时，对于交流偏离题意、错误者不厌其烦、心平气和地给他们纠错，并在纠错过程中，处处尊重学生，多鼓励、少批评，以一个温柔的眼神、一个善意的动作、一句亲切的话语引导和启发学生，使学生时刻都能感觉到老师的可亲可敬，继而产生师生间的亲和力，实现教师与学生融为一体的教学，建立起师生间民主平等的和谐关系。 教育家赞可夫说：“努力使学生充满无拘无束的气氛，使孩子和老师在课堂上都能自由地呼吸。”也就是说，作为教育者，应每时每刻都为学生营造宽松和谐的学习氛围，按照学生的天性进行教学，把学生当成一个具有独立人格、和老师有同样尊严的人来对待，确立学生的主体地位，使他们带着浓厚的兴趣，积极主动地投入到英语学习中去。 二、创设真实语境，使学生善学 英语是一门语言，语言作为一种交流的工具，必须在一定的语境中才能学以致用。课堂是学生学习的主要阵地，创设真实的课堂语境，使师生情感、欲望、求知探索精神得到高度统一，使英语课堂气氛变得生动活泼，富有魅力，同时引导学生主动地、愉快地学习英语。例如，例如，在教学四季及其对应的天气和在每个季节所进行的活动时，可设计游戏Season castles: 每个城堡标上四季的名称，如果学生想去某个城堡，必须在门口说出其名称后方可获得“通行证”，进入后第一关感受城堡内的天气，能说出该天气方可进入第二关。在第二关和随后的几个关卡内设计一些活动，学生要想在里面玩耍，必须说出类似于I go cycling in spring.这样的句子。如不能顺利进入下个关卡，必须求助其它同学方可退出。与此同时，根据学生的实际英语口语水平，我给出许多关键词与句，让学生运用这些Keys在活动中交流，在交流中深化语言知识。又如在教学如在教学 “Do you want to go to a movie?”这一单元时，我在教室四周设立了五张电影海报，选材分别是“action movies”、“comedies”“thrillers”、“documentaries”、“Beijing Opera”，各个海报都用具有代表性的图片来装饰。教学中，我以“go to a movie”为导线，让大家进行影院“一日游”，让学生在自由的时间和空间中学单词。待这几个单词学会后，让学生边“游”边进行句型操练，不知不觉地上完了一堂别开生面的Movie课。 此类的例子举不胜举，学英语不是目的，而是手段，其目的是说英语，只有为学生创设真实的语境，让学生在情境中滔滔不绝地说，学以致用，才能真正做到激活英语课堂，提高英语教学质量。 三、引入竞争机制，使学生乐学 新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务的目标，感受成功。课程标准中所提倡的通过体验、实践、参与实现任务的目标，感受成功，就是让每一节英语课都富有活力，充满激情，让学生既轻松愉悦，又能在艺术般的享受中潜移默化地接受知识，掌握知识。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务，达到事半功倍的效果。简单地说，就是如何创建活泼高效的课堂，使学生乐学。为达到这一目的，教师必须采用种种手段去刺激学生的各种感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望，然而，引入竞争机制是产生这一效果，使学生获得成功感的一种有效的教学方法。如在教学“white”（白色）、“black”（黑色）、“yellow”（黄色）、“orange”（橙色）、“red”（红色）、“green”（绿色）„这一系列颜色词时，我将许多水彩笔放入盒中，让学生进行“touch and guess”（触摸后猜），把全班分成四组，以组为单位，引入竞争机制，每组有三次的机会，看哪一组正确率高，每正确一次便奖给一个“star”，每组学生都想为自己小组争得一个“star”，个个跃跃欲试，注意力高度集中，表现异常积极。整个教学过程中，学生们在竞争中兴趣盎然地学习，深切感受到了学英语的乐趣。当学水果单词的时候，除了颜色鲜艳的图片那就属真实的实物了，于是我从家里拿来一个黄黄的柠檬，上课的时候放在一个小包包里，开始让他们猜what fruit is in my bag? 有的学生说apple, watermelon, green plant, and banana 等等一系列他们所知道的毫不保留的都说了出来，这时我让一个上课比较爱做小动作的同学上前伸手摸一摸，这位同学用手挠了挠头，很不确定的说pear, 我笑了笑说: Maybe, you are right. 此时大家的积极性特别高都想摸一摸猜一猜，于是我挨个满足每个学生的好奇心，他们都说出自己所认为的水果单词，最后，大家想知道答案的眼神都盯向了我，于是我用手指在空中写出了他的英文单词，这时同学们认真地盯着我上空的手指不约而同的拼出了字母并且说出了这个单词“lemon”接着我让某个同学把这个单词用丝线格的形式规规矩矩的写在了黑板上，最后我拿出了真正的柠檬给他们看说得好的同学还可以尝一尝它的味道，于是大家的积极性达到了高潮，大家在边拼、边读、边看、边摸，边尝的情况下，不用说这个单词给他们留下了深深地印象。 当他们学习累的时候，一首首动听的英文歌曲或歌谣又会让他们找回轻松快乐的课堂 学生是英语课堂教学活动的主人，他们的自主性、能动性和参与性都体现了他们对课堂教学的要求。作为教师，唯有在这种前提下更新教学理念，从“爱学、善学、乐学”上下功夫，为学生构建一种新型的有“活力”的英语课堂，让英语教学从“教”的过程变为“学”的过程，让学生体验到学习的快乐，真正发挥他们的主体作用，进而提高英语教学实效。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9a1c96f983eb6294dd88d0d233d4b14e85243e68.html
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2022-04-19
