【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《古诗石灰吟教学设计》，欢迎阅读！
古诗《石灰吟》教学设计 教材分析： 《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想情感。诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。 《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“我家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞色好，而是要让它的清香弥漫在天地之间。 教学设想 在教学这两首古诗时，凸显“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，可以引导学生比较分析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒情”的写法，进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层情感。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1、 2、 3、 认识诗中的生字。结合课文内容理解生字词。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 自主学习，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 教学过程 一、提问导入，激发兴趣。 提出问题，让学生回答，对回答的多、回答的好的学生给予表扬。问题：你知道石灰吗？它有什么作用？学生回答后教师总结导入，板书课题。 1、指名读题，引导、归纳古诗的学习方法。 （解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。） 2、释题：吟，古典诗歌的一种名称。《石灰吟》是一首咏物诗。 （设计意图：联系生活实际，引起学生共鸣，让学生易于接受、产生兴趣，快速融入到课堂学习中来。） 二、简介作者 三、初读课文 1、课件范读，学生整体感知课文。学生聆听，注意把握节奏。 2、借助汉语拼音，学生自读课文。出示自读要求： (1)、圈出生字词以及不理解的字词。 (2)、读准古诗的音韵节奏。 3、检查自读情况，鼓励学生朗读。 （1）指名读（读完后视学生读的情况给予适当的评价。） 本文来源：https://www.dywdw.cn/9ab9ae43a75177232f60ddccda38376baf1fe0ec.html
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2022-11-24
