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现代诗歌教学论文 概要：通过学生熟悉的环境，熟悉的意象，阐发自己心中的感情。同时，我还在课堂上帮助他们分析这首诗的内容、写作目的，以及对他们的寄望，这样更能激起学生写现代诗的兴趣，提升他们写现代诗的水平。 现代诗歌中的意象转换较快，内容较难理解，导致学生对现代诗的学习兴趣不高。针对这一点，为提高学生学习现代诗的兴趣。在鉴赏诗歌前，我设置一些情景模式，留下悬念，吸引学生。比如：我在教学艾青的《我爱这土地》时，先利用多媒体播放一段日本侵略者猖狂践踏中国土地杀人虏掠的片段，以激起学生的仇恨之心。然后提问学生：“在那特定的历史时期，作为诗人的艾青，表现是怎样的呢？”这样自然地引入了这首诗歌的教学，也吸引了学生的好奇心，想知道作为诗人的艾青在国难当头的表现。通过这个视频，不仅让学生了解了写作背景，也激起了他们要了解这首诗的兴趣。 一、题干分析，帮助学生理解内容 一篇文章如何更好地理解，我认为最好的切入点是标题。标题是交代文章写作对象（人或物）的，我们就从人物入手;是点明文章中心思想的，我们就从中心切入。运用修辞手法或象征写作手法的，就从象征、比喻、一语双关等引导学生切入。以《你是人间四月天》为例，对内容的理解，我设计的第一个问题是：四月天是怎样的一种季节，题目中的“你”指的是谁？然后让学生们从课文中去寻找有关的信息、关键词。这样，学生就能带着问题去阅读课文，有的放矢。同学们很快就能从诗中找到“春风”“春光”“云烟”等春天的特有景物，也很快明白到第一节诗写的是春风的轻灵、春光的明媚。而后面的是分别以四月天中不同的意象所表现出的生活画面，最后由感情的深化到作者直抒胸臆，把它升华后是爱、是暖、是希望。由此，也回答了开篇的问题：四月天是人们心灵绽放的春天，它给人以暖、爱、希望。“你是人间四月天”中的“你”就是能给人以爱，给人希望的。再联系写作背景，当时正好是作者的儿子出生。很明显，标题中的“你”就是作者的儿子。 二、意象的提取，找出情感的抒发点 阅读诗歌，由于作者思维的跳跃性较大，有很大的“意识流”。作为读者，我们较难理解作者所抒发的情感。我平时经常使用的方法是：首先要求学生了解作者的写作背景，然后找出文中的意象，再从对意象的分析中去揣摩作者感情的抒发。特别是余光中的《乡愁》一诗，意象特别明显的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，学生特别容易提选出来。自然而然，对下一课《我爱这土地》的教学更容易了。只要对学生说：“请找出课文的意象”，他们很快就能找到“土地”“河流”“风”等这些感情的抒发点。結合背景思考，学生们很容易明白到“土地是祖国大地正被日本帝国主义摧残的土地”。以此类推引导，不难明白“悲愤”“激怒”等词所表现的作者的感情了。 三、主旨的提炼 现代诗歌具有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性。我一般从这四方面提炼主旨：一是从标题辩主旨。文章的标题是文章内容的高度概括，所以，有些诗歌的标题就揭示了诗的主旨，如《我爱这土地》《乡愁》等。二是抓住关键词语、句子提炼主旨。作为感情的深化点，有些诗歌关键词语、句子基本放在句末：如《你是人间四月天》最后节中的“爱”“暖”“希望”。很明显是一首以爱为主题的诗。《我爱这土地》中最后句的“对土地爱得深沉”，也是同样的道理。三是从意象、象征义明辩主旨。诗人在描绘某一事物时，他的目的往往是借某一自然意象抒发自己的主观感情。写景则借景抒情，咏物则托物言志，还有情景交融、直抒胸臆、象征等表现手法的运用来表现主旨。如《你是人间四月天》就运用了象征手法，赋予了“四月天”的象征义和暗示，象征和暗示着爱、暖、希望和活力。 四、下水作文激发兴趣 为了让学生更好、更有效地理解现代诗歌，巩固好现代诗歌的有关知识，让他们更热爱现代诗歌，我结合九年级上册第一单元的写作练习，让他们仿写现代诗歌。而为了更好地激起他们的兴趣，我先仿写了一首： 你是校园四月天 ——衷心的祝愿 我说：你是校园的四月天/朗朗的书声点燃了希望的明天/清脆在春的空气中跳跃着前进/你是四月天里喷薄而出的太阳/晨曦透过清风中的雾霭交织着/鸟声在浓密的枝叶间响/紫荆花飘洒在地上。 那轻盈、那绯红/你是飘扬在广场中间五星红旗上的希望/你天真、活泼/你是初升的太阳/骄阳下生物园中的那片白啊/你像破土而出的针草/你是绿叶枝头上那随风摇曳的红杜娟。 你是教学楼走廊间燕子的呢喃/是校园球场旁柔嫩的小草/是活力/是纯洁/是希望 你是祖国的四月天。 通过学生熟悉的环境，熟悉的意象，阐发自己心中的感情。同时，我还在课堂上帮助他们分析这首诗的内容、写作目的，以及对他们的寄望，这样更能激起学生写现代诗的兴趣，提升他们写现代诗的水平。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9b3ed2ee5527a5e9856a561252d380eb63942315.html
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2024-03-11
