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心会跟“爱”一起走 ——班级管理随笔 随着信息时代的发展，很多地方会借助网络平台开展投票推选“我最喜爱的班主任”活动，活动反映出大凡学生热爱的班主任，都是些能走进他们心灵世界、与他们能心心相通的班主任。这也说明了“爱”是教师教育教学活动中最本质的东西，因为爱是教育的源泉，爱是教育的基础，爱是教育的归宿。它能熔化一切“顽石”，它能教育好所有的学生。北师大林崇德教授曾说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”下面我结合自己多年担任文科班班主任的经验教训，谈一谈如何做一个有“爱”的班主任。 一、“勤”了解，做到心中有数 了解学生是班级管理的前提。班主任只有了解学生，才能从学生的特点出发来调动他们的积极性，为他们制定 “跳一跳摘得”的学习目标。一般来说高中班级中文科班级的学生与理科班级的学生有很大的不同，文科班女生普遍偏多，绝大多数同学基础差， 成绩一般，对学习没有兴趣，而且自控能力差，违纪较多。但为了完成高中阶段的学习任务而不得不到文科班，因而他们自卑感较强,缺乏自信性。所以在分科分班后，班主任要找分入本班学生的原班主任了解学生各方面的情况，在采取相应的对策。比如2014年8月底我中途接任高三375班的班主任，该班是一个文科提高班，女生29人，男生26人，其中统招生只有11人，在高二时学年末的总平均分为全校倒数第二。但进入高三后他们都想好好学习、拼搏一下，所以我给他们提出了“争取人人都上线，力争上本科线”的目标。针对学生懒懒散散、上课不听扰乱纪律的情况，我没有继承传统的教育模式当“班妈”，而是淡化教育者角色；没有采取打骂、训斥、拳脚相加的过激手段，而是采取说服教育、勤能补拙的工作思路：一是每天坚持当“板凳班主任”，经常到班上讲课堂常规，做到警钟常敲，让学生养成自觉学习的好习惯；二是勤巡视，每天午休、晚睡时至少到宿舍巡视一次，规范学生的生活习惯；三是勤谈话，每周至少找学生谈话五次，通过倾听，了解学生的思想动态，抓好两头带好中间，以点带面。此外，还及时与专业课教师沟通，在管理上形成合力，确保教师能好好上课、学生能认真地学；经常与家长沟通，及时反馈学生在家和学校的情况。对于班上的体育特长生（整个高三年级有13个体育特长生，该班就有6人），除了和他们的沟通交流外，我还以近年的高考数据统计让他们认识到专业与文化考试的重要性，与专业老师共同制定提升专业和文化的目标及举措，纠正他们的不良习惯，督促他们训练、学习，使他们在高三这一年中有了极大的转变。 二、“爱”落实，做到渐仁摩义 苏赫姆林斯基说过“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”，高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子”。当然，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个潜能生才是对我们的重大考验，而这正是所有教师的天职。我曾经对273名学生的心理健康问题进行过测试，统计显示具有心理健康问题的学生达50名，总检出率为18.32%。按构成对比各项排序，首位的是自责倾向（D），其次分别为恐怖倾向（G）、身体症状（F）、学习焦虑倾向（A）、冲动倾向（H）、过敏倾向（E）、孤独倾向（C）和对人焦虑倾向（B）。测试的结果证明了学生需要班主任的爱心呵护，因为班主任的爱护像一团火，能点燃学生心田的希望火种，班主任的爱护像清晨的一缕阳光，能驱散学生心中的阴霾：当他们遭受挫折时，班主任要励志鼓励，用阳光心态引导他们调整心态；当他们遇到困难时，班主任要倾听述说，用正确的导向找到解决困难的策略。班主任切忌“恨铁不成钢”、“爱之深，恨之切”，不能讽刺、挖苦或变相体罚。比如我才接手当375班的班主任时，经常利用班会课读一些励志文章，或者让学生自己谈谈对学习、生活的看法；学生生病时，我经常陪同学生去医院检查，嘘寒问暖，给予学生母亲般的关爱；学生压力大时，我经常给予学生很好的心理疏导等等。一年的班级管理中，他们没有一个学生违纪，没有一个学生放弃学业，学生由被动接受教育转化为主动接受教育，整个班级的班风学风均有极大的改观，在最后的高考中全班上线率100%，本科上线29人，班级总平均分396.21，列全校第二名。我成了学生眼中的“姜妈”，成了他们心灵的“港湾”。 三、“激情”感染，做到生命飞扬 班主任既是班级管理者，也是班级学科的授课者。作为班主任在班级管理中需要激情，因为生命需要保持激情，教育教学和学习也需要激情。激情是贯穿整个授课过程中的一种感染力，一种让学生感到你在拼命的精神。激情是通过教师的行动、语言、语调和发自内心地对教育教学的热爱体现出来的，教师要全身心地投入到自己的教学中，上课非常投入地进入到教学内容的情境或角色中。我曾经两次到山东昌乐二中观摩的教育教学，每次都能看到昌乐二中的教师在进行教学时，教学语言都能抑扬顿挫、妙语连珠，引人入胜，还运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等来激发学生的兴趣，在课堂上学生也做到了激情学习——分组讨论、高效展示、学生点评中都体现了“让激情在快乐中流淌”，每个学生在加强学习中找到了自信，培养了能力，提高了能力。 四、“善用”学生，形成良好班风 一个好的班级是离不开好的班干部参与管理。班主任的工作非常忙碌，如果没有得力的班干部是很难开展好班级工作的每个班主任不是万能的，不可能随时随地都看着学生，班干部起大作用。对于新接手担任班主任的班级，班主任要密切观察班里的每个学生，做到眼观六路，耳听八方。开学几天先拿到学生资料，逐一翻阅，了解学生基本情况，然后注意在学生的学习生活中观察了解，通过班级事务、自荐活动来确定班干部的人选， 再结合学生的学习、个性、能力等方面的因素，任命班干部，做到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，也就是善于用班干部的“闪光点”去影响、感触学生，形成良好的班风。 五、“宽容”待生，引导健康成长 俗话说，“人非圣贤，孰能无过”。作为教师的我们希望学生各方面都优秀，但在实际的教育教学过程中却不尽人意。有的学生的错误主要在学习方面，上课不认真听，不按时完成作业；有的是在日常行为方面，小到不值日、不遵守纪律，大到吸烟酗酒，甚至偷东西；还有的是在思想和心理方面的，比如早恋等等。其实这些小错误就像学生小时候学走路时摔跤一样正常，成长的过程其实就是不断改过的过程。对待犯错误的学生切忌训斥责骂、罚站、喊家长。班主任应该以宽大的心胸开诚布公地平等地与学生交流，倾听学生的心声，摸准他们犯错误的思想根源，才能对症下药地解决问题。此外，班主任还要注意捕捉每个学生的闪光点。即使是后进生，身上也有长处。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的信心。当然宽容不是放纵，不是不讲原则，而在在教育时给学生一定的时间和空间，并给学生真诚的信任和不断的鼓励。 “为爱搭建宽阔的天空，容许爱有更遥远的梦”。我们的班级管理中只要做到让“心”跟“爱”一起，保持一颗爱心并持之以恒地将情感教育进行下去，那么，迟早会取得可喜的教育成果。心会跟“爱”一起走 可喜的教育成果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9b5dc1e65a1b6bd97f192279168884868662b8f6.html
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2022-04-09
