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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 素读：班级管理的理念创新与实践突破 作者：张国庆 来源：《河南教育·基教版》2018年第02期 多年来，批评、激励、奖惩、谈话、劝诫、集体约定、制定班规等作为班级管理的主要形式，已经深入绝大多数班主任的内心。无可否认，这些班级管理常态尽管有着层次上的差别，但基本上都是在用外力推动学生的成长。 教育是在为学生的终身生命幸福打基础。学生获得终生幸福的基础，来源于学生整体生命内在品质的全面提升。这意味着，通过外力推动对学生进行的教育，在某一个生命阶段是有效的、立竿见影的，倘若把这样的教育贯穿生命发展的全过程，我们就不难发现它的局限性——由外在驱动引发的改变，是生命对特定环境的暂时屈服、一时顺从，一旦特定环境改变，学生身上那些固有的不良习惯、习性就会死灰复燃。 素读，是我对班级管理理念的一个创新尝试。 何谓素读？素读是日本人对我国古代私塾教学方式的定义，即指不追求投入理解，只是将其反复诵读，烂熟于心，从而达到夯实文化根基的目的。 学生美好品质的形成，在于生命内部的自我驱动。班主任的班级管理，需要瞄准生命发展的根本，变制约生命为植入美好的生命元素，让生命发生自然改变。 从2016年秋季开学伊始，我尝试着把素读古代经典植入班级管理系统，对传统的班级管理模式进行了有效突破。 素读的操作流程和要诀 素读的操作流程就是学生一遍一遍地诵读经典。在素读的过程中，需要让学生做到三点：其一，指读。学生读到哪里，就要把手指指到哪里，做到专心致志、心无旁骛。其二，出声读。出声读是针对默读而言的，音量以自己能够听清楚为标准。其三，端正坐姿读。两眼直视书本，身体不得左右倾斜，不得左顾右盼，不得前俯后仰。 另外，在引领学生素读的过程中，还需要注意三点：其一，所读文本必须是能够浸润学生心灵的古代经典之作。其二，要围绕一部经典反复诵读，当学生会背时，依然要求学生用手指指着读。其三，当学生对素读文本不理解时，我们最好不要给学生讲解。用这样的方式让学生素读，其目的不是为了让学生长知识，而是为了培养学生的专注力、定力，把学生的散乱之心变得专注。当学生有了专注力、定力，学生就能够在日常生活和学习过程中管住自己不随心所欲，就能够以自己的判断力做应该做的事情，从内心拒绝那些不该做的事情。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9b965a71294ac850ad02de80d4d8d15abf230070.html
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2022-04-13
