【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《教师优秀随笔：小学语文阅读教学要重视语感的培养》，欢迎阅读！
教学素材 教师优秀随笔：小学语文阅读教学要重视语感的培养 在小学语文阅读教学中，在我的课堂上或是其他语文教师的课堂上，常会有这样的情况发生：一篇课文，教师逐字逐句地分析、讲解，学生还是“丈二和尚──摸不着头脑〞，文章的整体意思不能体会得深刻。如果教师引导学生展开想象，将课文有感情地朗读，并联系自己的生活实际进行训练，效果出乎意料──许多学生恍然大悟“原来如此啊！〞 这就是语感所产生的教学效果。在我们的语文阅读教学中，尤其是小学语文的教学过程中，教师要重视对语感的培养。 现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主-合作-探究的学习方法，在教学中尤其要重视培养良好的语感能力。我们的语文课本中入选的教材，都是经过作者千锤百炼、反复推敲、文质兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有义。而强化对学生的语感能力的培养与训练、提高学生的阅读理解能力和表达能力，才能把形象思维与抽象思维结合起来，发挥作品的感染作用。 长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，无视了言语能力的培养，无视了让学生对语文材料进行感受和领悟。重分析研究轻语文实践，追求讲深讲透，却无视了自悟自得，无视了语感的培养。 叶圣陶先生说：“文字言语的训练，我认为最要紧的是训练语感。就是对言语的敏锐的感觉。〞吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。〞夏丐尊先生更是明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。〞可见，语文大师一致认为：语文教学必须重视语感的培养。语感是人们对言语文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对言语文字的意义和情味的透彻理解，是一个人言语素养的直接反映。学生的语感如何，直接影响他们对言语文字的理解、累积和运用，影响其言语能力的开展。语感培养是应引起我们足够的重视。 . 教学素材 教学设计： 小学语文课本选用的（我爱故土的杨梅）一文。“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条。和片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。〞 读这段文字后，我引导学生开展想象和联想：可以从“细雨如丝〞中联想丝绵细密和柔软；由“贪欲地吮吸〞联想到嗷嗷待哺的婴儿；由“伸展〞联想到摆脱束缚后的轻松和舒服。整段文字可以使人将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲柔和的抚摸和温暖的怀抱里，饱吸甘甜的乳汁时，那种急迫的动作以及欢快与舒服的情绪。 这一段文字所展示给人的意境，饱含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生机。应该说这段文字处理是充满了作者的想象和联想，是具体的、生动的。但是高超言语总是“意则期多，字唯期少〞，言有尽而意无穷，所谓“言外之意〞、“弦外之音〞、“力透纸背〞，这就为读者留下了再制造、再想象的余地，否则“杨梅树贪欲地吮吸〞、“狭长叶子的欢笑〞便会令人莫名其妙不可理解了。其中“贪欲〞一词本为贬意，但用在此处，即使人对久经饥渴的婴儿在吮吸母乳时，那种天真而不加任何掩饰，那种急迫贪吃的稚气的样子顿生怜爱之情。 教学反思： 学生之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，不是经过老师的分析和对词语的直接解释，而是想象和联想在语感中起到的推波助澜的作用。语感中的联想和想象是学生在和言语对象接触的过程中，不是随意主观，而是依据言语对象的描述，由此想到彼，或设想出某种事物的形象。想象和联想使对言语的感受进入一个全新的境地，鲜活的形象，动人的景物，丰富的感情，严密的逻辑，深刻的哲理……以及由此而产生的审美的愉悦，会在对言语的感受中源源不断，源源而来。 学生阅读得多，自然就会增加对言语材料理解和领悟的时机。我们要指导. 教学素材 学生从课外选取各种体裁、各种内容以及饱含喜怒哀乐各种感情的文章，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇、句式的特点，去感想其表情达意上的“共鸣〞。 在今后的小学语文教学中，我要坚持重视对学生语感的培养。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/9bb7e26efd4733687e21af45b307e87101f6f898.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-27
