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课程纲要 校名： 设计教师： 日期：2009年11月16日 教材：外研社版高中英语选修六 总课时数：50课时（10个教学周，每周5课时，） 适用年级：天津市普通高中高二年级学生（第一学期末） 课程目标 1. 学会如何抓住英语日常对话大意，体会说话人态度，“过去不需要做某事”与“本来没必要做某事”的区别，不同动词+ing或者+to do在对话中的应用，能听懂对话所代表的观点立场。能听懂委婉的建议或劝告等。 2. 在课文中体会题目提纲挈领的功能，增强总结篇章能力，试着给文章拟标题，如module 1，module 5；通过关键词找到突破口，在上下文中找到相关问题细节信息如module 3，module 4。能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品； 3. 练习写e-mail回信，回答主要问题并提出其他建议，能够熟练使用“very nice to hear from you”“i hope this information has been useful”“looking forward to hearing form you again soon”等书信用语。开始有目的、有步骤的学写篇章的一个段落，在教师的提示下，写出包含所提示信息的一段文章（见module3、module5）。能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告； 4. 能使用AAA模式进行双人或多人对话聊天，在创设语境中操练语言材料。通过尝试角色扮演、辩论和小演讲等形式逐渐培养语言输出意识和观点表达能力。 5. 充分理解教材，通读每模块四篇主要文章，在教师指导下，形成自己的阅读词汇库，给单词分层分类。 6. 通过自我评价定位学习阶段，逆向思考并修订学习过程中的不足。 课程内容 选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和学习需求的基础上，合理地设置选修课程，以保证每个学生都有选择的可能。选修课的教学内容既要有多样性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考虑可行性；既要有地方特色，也要体现跨文化的特性。 顺序选修6-8对应的级别要求是8级。选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和教学现有的知识储备实施教学。 选修六教材同必修教材，也包括三大部分：六个教学模块，与每个模块配套的实践练习以及包括课文注释、词汇表、语法讲解等内容的附录。教材每单元专门安排学习策略指点（learning to learn）,提供与课文内容相关的学习建议，让学生及时了解掌握学习策略。学生文化意识和情感态度价值观的培养则渗透在每个教学单元之中。 高二学生在经过了必修一到必修五的学习后，基本有了高中阶段所需词汇量的三分之二，即3500个单词中的大概2500多个，能够比较容易进入选修学习。但是在阅读和写作上还需要教师的指导和拓展，这需要大量的读写方面的练习。每个模块学习时间初步设计7课时，共计42课时，8课时用来进行模块结业复习。 各模块7课时基本安排如下，以第一模块为例： Module 1 Period 1：vocabulary(part I) and introduction (instruct the students how to give definitions) Period 2: vocabulary(part II) and reading comprehension (empasize important words and expressions) Period 3-4: language points in reading and grammar (modal verbs) Period 5: listening and everyday english (practice speaking ) Period 6: reading practice and cultural corner (introduce reading strategy) Period 7: reading and vocabulary+reading and writing(role-playing the conversation and note down useful structures; construct your own composition) 课时安排并非每模块都完全一样，教无定法，根据各模块内容分布情况及时调整、整合、增删部分来实现整体目标。 课程实施 1. 课程资源 以教材为本，充分利用但是也要进行一定的重组和调整来适应学生的实际情况。借助多媒体课件，实物展台等多种教学工具充分把握每堂课。 2. 教与学的方法 设立晨报制度，鼓励学生练习英语表达能力，通过小型辩论来锻炼学生的推理能力和真实语用能力，指导学生有效有序合作学习，在同一语言任务下，让学生能以组为单位组织、准备、形成学习成果。 课程评价 《普通高中课程方案（实验）》规定，每册必修教材完成后，成绩合格的学生都会获得2个学分，学分由学校认定。学分的获得既注重学生的学业成绩，又重视学生多种素质能力的培养，要涵盖形成性评价和终结性评价两个结果。具体可以综合平时成绩（小测，单元考核，课堂表现，任务得分）和期末考试成绩两部分。 形成性评价可以包括：以学生为主，引导学生自我反思，自己检测学习中的进步与问题。测试的习题中有很多任务型的题目，突出对语言运用能力的检测和语篇意识的检测，测试与评价的内容不仅有单元目标，单元语言知识和语言既能，还有学习策略、情感态度和文化等方面的内容。 课堂学习情况：1.课堂笔记工整、条理清楚、注意堂上语言积累；2.上课积极、主动配合教师进行有关的听说读写活动；3.早午读读书认真、投入；4.背诵完成情况良好;5.英语作业按质按量。 课外阅读情况：1.课外阅读主要考查学生能否根据自己的兴趣和需要，选择有一定阅读价值的报刊、小说等课外读物自觉阅读。2.能否按时、按量、按质落实阅读要求，勤于摘录词汇句型；搜集、梳理良言佳句及文化知识并形成良好的朗读和背诵习惯。3.积极写读后感（每个模块学习完毕，课外阅读积累量不少于1万字，即一星期阅读近一千字）。 单元测试成绩：平时每单元的测试成绩。（包括听力、口语和笔试） 总体目标：对学生在单元学习中语言知识和语言综合运用能力的检测。有利于学生对自己单元学习中遇到的不足能进行反思，从而加以改正和进一步提高。 终结性评价考核成绩在及格分以上为合格。 最后再参考学生修习学时综合三方面来判定学生是否获得该模块学分认定。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9e1d260bbfd126fff705cc1755270722192e59ea.html
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2022-04-15
