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情境体验式教学在小学语文教学中的运用 作者：陈国进 来源：《新课程·上旬》 2019年第6期 摘 要：教育制度在不断改进和深入，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，而情境体验式的教学方式，则能在课堂中激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与，踊跃发言。学生集中于课堂上，积极参与课堂谈论后，对于学生的语文学习是有很大帮助的。 关键词：情境体验式教学；小学语文；运用 要想让学生重新对语文学习有兴趣，首先就要摆脱传统的灌输式的教育。课堂真正的主体是学生，在情境体验式的教学中，让学生主动参与到课堂上，根据老师的提示自己思考、探索，真正成为课堂的主人。 一、利用情境体验式教学激发学生学习兴趣 通过情境体验式的教学方式，设计巧妙的情境，可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下进行学习，吸引学生的注意，让他们能认真跟随老师的思路进行学习。在这样有趣的教学方式下，学生也会增加对语文学习的兴趣，所以即使没有老师，他们也会更积极、主动、活跃地加入到问题的探索中去，思维也会更活跃，这对于老师的教学效率以及学生对知识的接受效率都极有帮助。 例如，教学一年级《动物儿歌》时，由于学生掌握的汉字较少，对于拼音的运用还不太熟练，所以在学习语文时，看到这么多文字的文章时就不太情愿去学习，渐渐地对于语文课就失去了兴趣，不愿意参与到课文的朗读学习中，但是识字就是一个听说读写的过程，为了帮助学生学习，在学习这节课时，老师可以事先让学生谈论各自喜欢的动物，然后回家自己尝试做做自己喜欢的动物卡片，老师也准备一些课本中出现的动物插图，当读到一句时老师就拿出一个动物的卡片，并让学生展示儿歌中动物的行为，就这样念一句演示一个，这样一下子就使老师与学生的距离变得更亲近，也让学生对课文内容感兴趣，当学生感受到其中的乐趣后，教师再让学生拿出自己做的其他动物的卡片，让他们进行合理想象，比如这些动物会喜欢什么？会做什么等等。然后老师就利用学生的兴趣，进一步教学生一些简单的字“兔”“卜”“青”等，因为是学生感兴趣的东西，进一步学习他们就不会讨厌，认为是负担，而是想学、爱学。 通过这样的巧妙的情境，让学生在轻松的气氛中不知不觉学到知识，提高老师的教学效率。这样的教学不再像以前的学习那样枯燥、严肃，而是为学生营造良好、愉悦的学习氛围，让学生体会到语文学习的趣味，自然就会对语文学习有兴趣，就会自主去探究语文。 二、融入情境体验式教学有利于深入课本，体会学习过程 在传统的教学中，学生学习语文都是依靠老师进行讲解，自己将老师的讲解死记硬背下来，应付考试就行了，这就导致很多学生觉得学习语文很痛苦，很枯燥，在进行一些简单的阅读理解的训练时总是很难得分，这都是因为他们学习语文时缺乏思考，学习语文停留在表面。老师可以通过一些情境体验式的教学，来改变这种情况。 例如，教学《坐井观天》一文时，因为这篇课文比较简单，基本上就是青蛙和小鸟的对话，但是这篇课文仔细研究就会有很多值得注意的地方，在三次对话中，它们的情绪是不同的，在课文结尾青蛙和小鸟都笑了，但是它们的笑却是不一样的，这些都是值得去学习、去探究的，为了让学生自己思考探究，老师不要直接就给学生进行分析，可以进行角色扮演，邀请三个学生分别扮演青蛙、小鸟和旁白，进行情境演绎，这样让学生深入到课文中，自己探究课文内容。当学生在扮演时，体验人物性格，对人物的心理、口气进行揣摩，然后模仿出来，当学生自己去探究，其他学生对演绎者的语气，表情提出不同的异议，然后在集体的探究中寻找到更贴近的感情。 在这个演绎的过程中，让学生成为课堂的主体，体验人物，发散思维，自己进行探究课文的内容，在不断的尝试中，提高自己对课文的分析能力，学生就不会再觉得课文枯燥，在进行阅读训练时，也能轻松应对。 三、进行情境体验式教学与学生产生共鸣，培养想象力 在语文的学习中，学生时常会接触到许多优秀的文章，从而培养学生各方面的素养。这些文章中蕴含的情感，道理可能光依靠学生的朗读是不能深刻体会到的，通过创设情境，可以引发学生与文章的共鸣，激发他们积极向上的心态，正确的三观等。 如，在教学《老人与海鸥》时，这篇课文有着很浓厚的感情，但是学生只通过自己去阅读其实不能完全感受到文章中的感情，老师可以借助多媒体，利用一些图片和音乐，在教学时进行播放，让学生在学习时更容易融入那些情境中，深刻体会到老人去世后那悲伤的氛围，让学生仿佛看到在老人遗像前，海鸥成排送别的悲壮场景，从而涌起对老人的思念、对海鸥行为的赞赏。当有了这些情感体验，再让学生进行大胆想象，如果自己是海鸥，在老人的遗像前，你可能诉说什么？ 这样通过一些巧妙的情境引入，极大地引起学生的共鸣，不仅帮助学生更深入地了解了文章，还在不断发散思维，培养想象力。 总之，运用情境体验式教学对学生提高语文学习有很大作用，通过巧妙的情境设计、情感体验让学生在一个愉悦的氛围中积极思考，积极参与，发散思维，增强他们的学习动力，从而爱上语文学习。 参考文献： ［1］任丽英.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用［J］.新课程教学，2014（2）:38-41. ［2］李海芳.体验式教学在小学语文教学中的应用［J］.小作家选刊，2016（22）. 注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题论文，课题为《小学语文“情境体验式”教学法研究》，立项批准号FJJKXB18-287］ 编辑 王亚青 本文来源：https://www.dywdw.cn/9e84adfd01d8ce2f0066f5335a8102d277a2615d.html
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2023-01-01
