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除数是整数的小数除法教学反思 《除数是整数的小数除法》教课反省 《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第 3 单元的内 容，本节课以王鹏坚持晨练的生活案例引入新课， 这样充分调换了学生的学习踊跃性。所以这节课我侧重让学生从已有生活经验和借助已有生活知识，经过自主研究与沟通， 发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实质情境中领会感觉小数除法的意义。 在教课中注意做到以下几点： 一、课前复习有关知识 第一复习整数除法如： 224÷4 让学生在底稿上计算这道题，再让学生说一说计算方法，第二让学生说一说 22．4 的构成，进而经过复习整数除法的计算和小数的意义， 有益于学生对小数除法的算理和算法的研究。所以，从讲堂上学生学习过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁徙到被除数是小数的除法上来， 这充分说明新课前的复习是很有必需的。 二、创建情境与生活实质的密切联系 本课的基本教课策略是指引学生把除数是整数的除法转变成前 面学过的整数除法。俄国教育家乌申斯基说过： “没有任何兴趣，被迫进行学习会抹杀学生掌握知识的意向。 ”为了激发学生的学习兴趣，提升学习热忱，现实生活既是计算教课的源泉， 更是计算教课的归宿。创建学生所熟习的晨练的场景， 由此引出所研究的内容， 突出晨练的主题，自然的引入小数除法， 让学生在详细的情境中感觉领会小数除法的意义，激发学生研究小数除法的兴趣。 三、组织学生自主研究、合作沟通，同时表现算法多样化 新课标要修业生应该经历数学的学习过程， 在自主研究和合作沟通的过程中间学习知识， 掌握数学的学习方法。 所以学生明确小数除法的意义后，指引学生研究计算方法，先让学生试算，再小组沟通， 除数是整数的小数除法教学反思 而后集体报告， 进而归纳出合理简易的计算法， 勇敢的松手让学生独立试试想方法计算商。 力争让学生独立研究发现。 讲堂中我赐予学生充分的时间研究“除数是整数的小数除法”的算理，并且充分沟通，指引互相的理解， 学生解决新问题的方法好多， 对算理的理解也较为透辟，进而，使学生自己学会解决问题的方法，加强学习数学的综合能力。经过小组议论，而后报告，最后归纳出商的小数点和被除数的小数点应付齐。 这样将讲堂充分的交给学生， 而教师作为一个指引者和组织者，让学生自己研究，组织学生互相怀疑，合作议论，使学生体验到成功的愉悦。 四、归纳小结，稳固提升 本节课归纳小结主要从双方面： 第一归纳计算方法， 第二让学生说一说在计算中要注意什么。 设计了 2 个练习题，主要内容联系实质，这样既紧扣精打细算的主题，又稳固刚学的知识。 1、在本节课的教课过程中间，也有不足之处。 2、要关注学生的学习。 不单要关注学生能否在听课，更要关注学生的思想过程。特别是在学生练习时， 要注意察看学生的计算过程。 3、计算方法的揭露太仓促，学生没有较好掌握。原由是我没有 在算理和算法之间很好地 “搭建桥梁”，计算方法基本属于结论教课， 没有有效的指引理解、 归纳的过程。 致使在练习中好多学生都用算理 来计算题目，而没实用方法来计算。 经过上课，我频频思虑， 我以为对计算教课应算理与算法齐头并进的予以重视，同时在算理和算法之间搭建有机桥梁，这样，当学生真实理解了算理时，学会算法即是瓜熟蒂落的事。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9ed75ef24593daef5ef7ba0d4a7302768e996f2f.html
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2023-01-05
