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读写结合，拓展小学作文教学之路 清源中心校陈家庄小学校 贾晶媛 读写结合是我国语文教学中的一条传统经验。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”由此可见，读写结合是多么的重要。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”此而可得，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。 新课标下的人教版语文教材，文质兼美，蕴藏着极其丰富的读写结合资源。所以立足教材，依托阅读，找准读写训练的结合点，那么每一篇课文都可以成为学生的习作范本，每一节语文课都可以让习作与阅读同行。 在刚刚教学的《颐和园》这篇课文时，我引导学生揣摩文章的表达顺序，引导学生紧紧抓住“北京的颐和园是个美丽的大公园！”这一中心句，跟随作者进了颐和园的大门-----长廊-----万寿山-----昆明湖，揣摩文章的表达顺序。学习作者按照游览的顺序，采用“移步换景”的手法，依次写了各个景点的写作手法。在此基础上帮助学生归纳出写游记的一般写法，并采用移步换景的顺序写出自己亲自游览过的景点。课堂上，孩子兴趣盎然，纷纷动笔写了起来。但是当写完后，孩子们交流读时发现有部分孩子有点像流水账，内容平铺直叙，于是我对孩子们说：“孩子们，读了《长城》、《颐和园》你们想去那里看看吗？”孩子们高呼：“想，特别想！”我接着深挖：“是呀！作者用了一些修辞手法，用了一些优美的词语，还给我们介绍出了该景点的与众不同的特点，让我们深深地感受到了那里的景美，令我们向往。那么你们谁能让我读了你的文章后，也觉得你写的这个地方很美，也特别想去那里转转。这就需要大家对你的文章动动手术了。” 交谈之后，孩子们顿时醒悟，又低头开始修改，之后再次交流时，我发现不少孩子把文中的好词佳句引用了进来，而且用的特别好，还有些孩子把之前课文中学过的写荷花，写湖水，写树的句子也用了进来，一下子文章活了起来。就连家乡的怡心园，在孩子们的笔下也是美不胜收。 这就是我们课堂的力量，是我们组织学生读写结合的成效。其实我们的语文课就是这样的有活力，只要我们抓住每一次训练的机会，适当的引导学生，相信孩子们“写作难”的困扰一定会消除！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/9eede4e99f3143323968011ca300a6c30c22f1ed.html
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2022-08-30
