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浅析以学为中心的小学数学课堂 作者：郭东旭 来源：《新课程》2020年第13期 摘 要：纵观传统数学课堂，依然存在教师“填鸭式”“题海式”“形式主义的小组活动”等教学行为，让学生處于被动学习状态，甚至脱离课堂的状态。所以需要改变这种被动的学习现状，改变教师的教学模式，让学生的学习真正发生。所以提倡以学为中心的小学数学课堂教学模式，致力于打造“以生为主体、以学为中心”的探究式学习课堂，培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等数学核心素养，关注学生数学思想的领悟。以北师大版小学数学五年级上册《探究活动：三角形面积》一课为例，浅析以学为中心的小学数学课堂。 关键词：以学为中心;探究式;核心素养 一、以学为中心，要关注知识之间的本质联系 课例研究是一个系统的教学分析过程。关于《探究活动：三角形面积》一课，我从教学理论、教材分析、学情分析进行了前期的教学准备工作。我发现，研究三角形的面积有三个源头：第一是“知识源”。平行四边形的面积是学习三角形面积的知识基础;第二是“方法源”。三角形的面积可以转化为平行四边形的面积，所以转化法是研究三角形面积计算的一种重要方法;第三是“思想源”。面积的计算归根究底是一种度量的体现，因此度量思想是研究三角形面积的基本思想。我又对比了人教版、苏教版、北师大版、浙教版的教材。4套教材主要采用了两种不同的推导方法，第1种方法用两个全等的三角形拼成一个平行四边形。第2种方法是将三角形沿一条中位线剪开割补成平行四边形。同时，我对学生进行了前测考查。学生对三角形画高的知识掌握得不太理想，尤其是对钝角三角形高在三角形外侧的情况近半学生画错了。百分之四十多的学生在正式学习前已经知道三角形的面积计算公式，但未理解公式的含义。所以我们极其有必要对三角形面积进行算理的探究。 二、以学为中心，要打造探究式学习课堂 课例研究是一个系统的教学改进过程。结合前期理论分析、教材分析、学情分析和教学设计，关于这节课，力求打造以学为中心的课堂，我共进行了3轮的磨课研究。 第一轮试教中，课堂伊始，以求运动会小彩旗的面积引入新课，未能积极激发学生的学习兴趣。结合学生已有知识经验，及三角形的面积在整个面积计算教学中承上启下的作用，发现复习引入更适合学生知识的发展。牢牢抓住知识的生长点，在开课阶段进行长方形、平行四边形的相关面积复习，建立新旧知识联系，为学习新知做铺垫。在活动探究环节，因活动问题含糊，导致部分学生在小组合作时研究方向不十分明确。于是我们进行集体备课，再次明确每一个环节的问题，进行了第二轮试讲。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9f1bb9cba06925c52cc58bd63186bceb18e8ed0a.html
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2022-05-03
