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体育课游戏教学法和传统教学法的对比研究教学论文 体育课游戏教学法和传统教学法的对比研究教学论文 摘 要：运用教学实验法、问卷调查法，对体育游戏教学法和传统教学法进行了对比研究。结果显示：相比传统教学法，游戏教学法在体育教学中更有利于学生发挥学习的积极性，提高学生的体育运动兴趣，提高学生的体能。新奇的学校内容，活泼的课堂气氛，改善了传统教学法中机械呆板的教学形式，不仅关注学生体能的提高，更关注学生的身心全面发展。 关键词：体育课;游戏教学法;传统教学法;兴趣;积极性 体育课的游戏教学能促进学生身体机能全面发展，增强身心健康，掌握体育运动技术的明确目的。因此，体育课游戏教学成为开发中学生智力、体力和基本活动能力的有效手段，为逐步改变以往传统的教学模式，使体育教育向健身、兴趣、终身教育转变，这是每个体育教学工作者都在思考和探索的问题。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象体育课游戏教学法和传统教学法的对比，其中选取某高中二个平行班级，共112人。实验班采用游戏教学法，对照班采用传统教学法。 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 通过在图书馆查阅各大核心期刊，从电子阅览室搜索相关内容来获取资料。 1.2.2 问卷调查法 采用华东师范大学体育与健康学院教授汪老师编制的中小学体育新课程评价量表，对学生进行问卷调查。发放112份问卷，回收110份，回收率为98.2%。 1.2.3 教学实验法 对研究班级进行分类，其中1个班采用游戏教学法，称为实验班;1个班采用传统教学法，称为对照班。共同进行教学实验一个学期。 1.2.4 数理统计法 利用SPSS13.0软件和Excel软件，对问卷调查的数据进行分类汇总和分析，包括描述性的统计、方差分析等统计方法。 2 结果和分析 2.1 游戏教学法和传统教学法对学生体能的影响分析将实验前和试验中测得的体能测试项目原始成绩按照《国家学生体质健康测试标准》评分办法查得每位学生1000米男、800米女、立定跳远、坐位体前屈、引体向上男、仰卧起坐女、50米成绩。 将每位学生5项体能成绩的平均得分作为处理变量。通过分析，学生体能实验前后分析结果如下。 2.1.1 实验前实验班和对照班学生体能成绩 实验前实验班体能平均得分52.298，对照班平均得分54.309，T检验显示两个班学生在体能方面无显著差异。因此，实验前，选取的实验班和对照班学生在体能上是处于同一水平，完全符合实验条件。 (表1) 2.1.2 实验后实验班和对照班学生体能成绩比较(1)实验后实验班学生体能成绩较实验前有明显提高。表2分析结果显示，实验班学生实验后较实验前有明显提高，检验结果显示有显著性差异，说明实验对实验班学生的体能成绩可能有促进作用。 (2)实验后对照班学生体能成绩较实验前没有明显提高。表3分析结果显示，对照班学生实验后实验前检验结果显示没有显著性差异。 2.2 游戏教学法和传统教学法对学生的学习兴趣的影响分析2.2.1 实验前实验班和对照班学生体育学习兴趣水平 实验前实验班体育学习兴趣水平平均得分134.58，对照班平均得分135.82，T检验显示两个班学生在体育学习兴趣水平上不存在差异。因此，实验前实验班和对照班学生在体育学习兴趣水平上是处于同一水平，完全符合实验条件。 (表4) 2.2.2 实验后实验班和对照班学生体育学习兴趣水平比较(1)实验后实验班学生的体育学习兴趣水平有显著变化。表5分析结果显示，实验班学生的体育学习兴趣水平均值有明显提高，检验结果显示有显著性差异。 (2)实验后对照班学生的体育学习兴趣水平没有显著变化。表6分析结果显示，对照班学生的体育学习兴趣水平没有变化，检验结果显示无显著性差异。 2.3 游戏教学法和传统教学法对学生的.体育学习态度和健康表现的影响新课程强调培养学生的终身学习体育态度，形成学生学习的积极态度和健康表现。学生从游戏教学法中不仅可以体检到运动的乐趣，而且在产生浓厚兴趣的同时，体育的终身意识也潜移默化地在学生的思想中渐渐形成，加上获得一定的体育技能和学习方法，学生乐于学习、积极学习、探讨学习、合作学习，提高了自主学习的能力，为终身体育的养成奠定了基础。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a05611421837f111f18583d049649b6649d70964.html
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2024-04-05
