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《小池》教学设计教案 教学目标 1、知识与能力：认识7个生字，会写5个生字，朗读并背诵古诗。 2、过程与方法：理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 3、情感态度与价值观：理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。 教学重点 理解重点词语“惜，爱，露，立”诗句的大意。 教学难点 读诗联想画面，感受诗歌美景。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入： 古诗是中国几千年的文学体现，它语言精简，文字优美，今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。（板书“池”） 谁知道池是什么（池塘）那么小池又是什么（小池塘）（板书小） 谁见过小池塘是什么样子的这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，谁知道这首诗的作者是 那么，作者在《小池》中描写了怎样的画面呢 二、初读古诗、学习生字。 1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。教师范读。 2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。 3、这一课里有五个生字，老师检查一下，同学们的预习情况。 （出示字卡，指名读字，组词，齐读）大家把字放到古诗中再齐读一遍。 三、细读诗句，理解诗意。 （一）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 1、（指名齐读）读了这句诗在你的眼前浮现出了什么样的景色呢你看到了什么（泉眼，树阴，水，）(学生回答，教师出示泉水，树阴。) 把你看到的景色用你的理解读出来。 这句诗写了泉水和树阴的美丽，那么，这句是什么意思呢谁能用自己的话说一说（泉眼无声惜细流-----泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。） 2、你是从哪个字看这句古诗的大概意思的（惜）谁爱惜谁（泉眼爱惜泉水）他是如何爱惜泉水的（让泉水细细的流淌）涓涓细流生怕水滴溅出来，那么，读这句诗的时候，要读出非常爱惜的感情，谁能把这种感情读出 来（指名读，评价）把泉眼的泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读（齐读）。 3、同学们要是通过哪个字看出树阴的感情呢！（爱）爱是什么意思（喜爱）喜爱什么（喜爱晴柔）晴柔是什么意思（晴天的柔和风光）谁喜爱柔和风光（映在水上的树阴）谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢（指名读，评价） 4、泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天柔和风光，这是一种什么写法(拟人的写法)非常好，把泉和树阴当成人来写，赋予他们人的感情，说明作者对泉水和树阴是怎样的（喜欢）想像着作者的喜欢之情齐读这一整句（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。） （二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 1、从同学们的声音中老师也体会到了你们的喜爱之情。那么除了这些，小池里还发生了什么事情呢我们来看接下来的诗句（指名读）谁会用自己的话说一说，这句诗的大意呢（学生回答。） 2、从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的（露）露是什么意思（露出）谁能形容一下露出水面的小荷叶是什么样子的（小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角，教师画荷叶。）这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢（蜻蜓落到了他的上面，教师绘画蜻蜓）为什么用“立”而不是“落“呢（更加有生机）一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面更加生动。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读） 3、让我们看着画面，想想这小荷花池的美丽景色，再一次齐读小池。(齐读)作者怎么写得这样好呢你读出了什么追问这首诗表达了作者什么样的感情（对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱）谁能读出这喜爱的感情呢（指名读，齐读，评价） 4、读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来（指名背诵，齐背） 四、书写生字。 这一课中出现了五个生字，同学们打开练习本和老师一起书写。 师：范写生：仿写并组词 五、回顾古诗，小结。 让我们再次想着小池的美景，在此诵读。作者用古诗的写法，写出了小池的美丽景色，写出了对小池的热爱，那么，你会怎样展现你所见到的小池的美丽呢课后，请大家试着写一写，把你写的和同学们一起交流。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a220db5b834d2b160b4e767f5acfa1c7aa00825c.html
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2023-11-09
