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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 俄罗斯汉语推广中的中国文化传播 作者：侯新伏 来源：《文教资料》2014年第35期 摘 要： 汉语推广不仅是教授汉语语言知识的过程，而且是传播中华文化的过程。文章针对俄罗斯人在对外汉语语言教学中进行中俄文化的差异对比，并适时适度地把中国传统文化教学贯穿于语音、汉字、词汇、语法各教学环节中，同时举办各种中国文化体验活动，从而达到既推广汉语又传播中国主流文化的目的。 关键词： 俄罗斯 汉语推广 中国文化传播 一、引言 近年来，随着中国经济的蓬勃发展和国际地位的不断提高，世界许多国家都出现学习汉语的热潮，为了顺应这一发展需求，增进世界各国人民对中国语言文化的理解，截至2014年10月，我国在全世界125个国家（地区）建立471所孔子学院和730个孔子课堂，我国政府每年都向世界各地的孔子学院（课堂）选派大批汉语教师及志愿者以推广汉语、传播中华文化，笔者有幸成了其中一员，在俄罗斯有过一年的国家公派汉语教师的经历。初到俄罗斯，在对当地人调查走访的过程中，我们得知，俄罗斯人对中国的了解大多是基于商店里贴着“中国制造”的商品及李小龙、李连杰、成龙等主演的有关中国功夫的影视作品，也有一些人从当地“中国市场”上的中国商人那里学了几句蹩脚的中国话，会用中文洋腔洋调地说出“你好”、“谢谢”和“再见”等只言片语，如何通过孔子学院（课堂）推广规范的汉语教学，传播主流的中华文化，是身居海外的国际汉语教师义不容辞的责任。 二、语言推广与文化传播 语言与文化关系密切，语言是文化的载体，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征，语言是文化的表现形式，文化靠语言交际传播，同时语言受文化的制约，没有文化，就不存在语言。语言与文化相互依存、相互制约、共同发展。语言与文化之间这种密不可分的关系，要求我们在汉语国际推广过程中要注重传播五千年的灿烂文化，展示中华文化的独特魅力。语言推广中文化传播的途径主要有：一是开设专门的中国文化知识课程，这需要配备相应的师资，设置专门的课程，同时还受到学生汉语水平等各方面的影响；二是将文化教学寓于语言教学之中，这种方法易于操作，不受师资、课程设置等条件的影响，是汉语国际推广中传播文化的常用方法；三是举办各种中国文化的体验活动。笔者所在的孔子学院由于各种条件的限制，没有开设专门的中国文化知识课程。 三、把中国文化传播融入语言教学中 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在语言教学中适时适度地引入文化教学，不仅能加深学生对中华文化的认识，还能提高汉语学习的兴趣。把中国文化教学贯穿对俄汉语教学的语音、汉字、词汇、语法各教学环节中，是十分必要而且有益的。 在语音教学中适时引入文化教学。语音教学中导入与谐音相关的文化现象，讲一些与谐音有关的民俗文化，不仅能提高学生对汉语语音特点的认识，还能提高学生对汉语的学习兴趣。汉语中的谐音字很多，这是汉语成为容易产生暗示语言的原因，中国人习惯用谐音表达美好愿望。例如过年时，家家都要吃鱼或者挂有鱼的年画，预示着“年年有余”。在许多家庭的门窗上，经常看到一些倒贴着的大红“福”字，是“福到了”的谐音，预示着一年都会顺利。又如因为“枣”、“生”、“桂”、“子”与“早生贵子”谐音，所以中国人结婚时人们送红枣、花生、桂圆、莲子。当然，这其中表现出汉民族重视传宗接代、后继有人的传统观念。这些与谐音相关的中国特色民俗文化现象，俄罗斯学生非常感兴趣。 把文化教学融入汉字教学。在最初的汉字数字教学中，我们还引入中国数字文化，并与俄罗斯人的数字文化比较，取得很好的效果。中俄两国的数字文化存在巨大差异，被两国人民赋予不同的文化伴随意义。中国人喜欢偶数，认为偶数象征着吉祥，有“好事成双”的说法，赠送礼物时礼品数通常都是双数，喜庆日子通常选择双日子，但偶数数字“四”除外，因为“四”的发音同“死”。俄罗斯人则认为偶数为鬼数，他们更偏爱奇数，尤其数字“三”与“七”，中国人更喜欢数字“九”、“六”和“八”。“九”有“长久”的意思；“六”象征着“顺利，成功”，人们常说“六六大顺”；而“八”则意味着“发（财）”，所以日常生活中大多数的中国人十分钟爱这些数字，因为他们相信这些数字会给他们带来好运和财富。对于这些文化知识不加解释，俄罗斯人在与中国人的日常交往中就很容易产生误解。 文化教学融入词汇教学。汉语词语中的文化现象异常丰富，承载着丰富的传统、习俗、信仰、象征等，如在《新实用汉语课本》第二册中，出现上海、西安、兵马俑、游海南岛、登泰山、爬长城、孔夫子、徐悲鸿的马、齐白石的虾、中国民乐、越剧、红楼梦、中国旗袍、火锅、过年等词汇，这些词语是中国文化特有的，蕴藏大量文化内容。当学习这些词语时，如果不了解中国文化知识就难以理解，所以在课堂教学中除了要解释这些词的基本意义外，还要考虑他们的文化意味，使俄罗斯学生从中了解中国的名胜古迹、历史名人、文学艺术、饮食服饰及风俗习惯等。 语法教学融入中国文化教学。在简单句的教学中，我们不失时机地引入中国文化。比如在中国日常简单的问候语中可以体现出汉族人丰厚的语言文化，俄罗斯人发现中国人见面时，经常会问：“你去哪里啊？”对此他们大惑不解，问我“吃了吗”，没吃你请我吃饭吗？而“去哪儿”这涉及个人隐私，这样问是很不礼貌的。但是在汉语文化中，这只是一种简单的问候，没有必要认认真真地回答。又如汉语中“什么风把你吹来了”，一些俄罗斯学生特别疑惑，还以为这是在外面刮了什么风，其实这只是中国人对不期而至的朋友的一种询问性招呼语。还有一些中国人的礼节性的表达方式，比如对恭维和赞扬的反应，俄罗斯人的表现是欣然接受，汉民族以谦逊为美德，在受到恭维和赞扬时多用“哪里、哪里”、“不敢当”、“您过奖了”等应答，以表示礼貌和自谦。将这些文化知识引入日常的课堂教学中是非常必要的。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a2a863411db91a37f111f18583d049649a660e46.html
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2022-11-20
![麦当劳 中国文化差异 [《麦当劳中的中国文化表达》学案]](/static/wddqxz/img/rand/34.jpg)
