【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《蜀相／杜甫》教学设计(内蒙古县级优课)》，欢迎阅读！
《蜀相》教学设计 教学目标： 一、 知识与技能： 了解诗歌常见的表现手法。 二、过程与方法： 了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。 把握，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 三、情感与价值观 感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情和壮志未酬的苦闷。 教学重点： 了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 把握重点词语，理解诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 教学方法： 朗诵法：反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 讲解和讨论相结合：充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 点拨法：对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教学过程 导入。展示一副名联，引出“鞠躬尽瘁”介绍杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。 一、 知人论诗 知世论诗 作于杜甫避乱成都的次年春天，唐肃宗上元元年（公元760年）安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。 二、 课文朗诵 《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养无疑会大有好处。今天我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。 （1）、学生试读、正音 （2）把握基调，正确朗读 ①基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？ 明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。 ②诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？ 要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 ③请一个学生读，再请学生评，再让评的学生读，再评，再集体朗读全诗。 ④刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。 （3）、具体分析诗句的内容、感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。 ①本诗主旨句是什么？抒发了诗人怎样的情怀？ 本诗主旨句是“出师未捷，长使英雄”两句。诗人借以歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜他的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨 ②这句诗中的思想情感又是怎样的呢？ 明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。 点拨：这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。这是他一生中最为感人之处。正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。 ③诵读指导：这两句诗该怎么朗读呢？ 明确：“天下计”、“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”要读得放一点，带赞颂的语气。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛；后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉。 （4）学生感受诗意，诵读诗歌。 三、揣摩词句 研读景情关系 王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？此诗句中景与情有何关系？ 明确：“自”、“空”；碧草映阶，黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然而用这二字修饰，而所含之情就大有转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可他为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么好听，可有谁听呢？由此自然而使人生出“感物怀人之意”。 自——青草自绿，无人光顾 空——黄鹂好音，无人倾听 本文来源：https://www.dywdw.cn/a35e50ea5b0102020740be1e650e52ea5418ce34.html
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2022-12-16
