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学科教学设计模板： 教学设计 课程名称 区县 学科 《匆匆》 平凉市崆峒区 语文 年级 教材版本 六年级 新课标版小学语文六年级下册 一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用） 本科是第三单元第一课，这一单元内容为表达真情实感，所以作为第一课的《匆匆》，正是用连问句对时光易逝不可追而感到惋惜的感叹。本课要求学生在基础性学习字词的基础上，学会有感情地朗读课文，同时，领悟作者的表达方法，学习作者用修辞表达情感的方法。 二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难） 六年级学生已经初步具备学习散文的能力，能够体会散文背后的情感，能够理解作者触景生情的情感，对本课的学习就是在此基础上学习作者用修辞表达情感的方法 三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述） 1. 正确流利地朗读课文，整体把握课文内容。 2. 抓住重点语句，体会作者是怎样把摸不着、看不见的事件形象生动地表现出来的。 3. 感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜。 4. 感受语言美，领悟表达方法。 四、教学重点及难点（确定教学重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略） 1. 体会作者是如何表达内心对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋的。 2. 引导学生运用修辞手法，仿写课文段落，感悟作者将文章写得细腻感人的奥秘。 五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） 段落分析法、点拨发、朗读法 六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图） 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 出示谜语，激趣学生踊跃参与出示关于时间的谜语 导入 猜谜 以问题为导向，文中有两处使用了一连串品读文句，体会的文句，找一找，说感情 一说表达了作者怎样的情感？ 出示第3自然段，小小组合作，运用组交流作者运用了怎写法 样的写法，具体来描述日子来去匆匆。 布置发展性的课后作业，让学生尽可能多布置作业，拓展地感受时间飞逝，我延伸 们应该珍惜现在的时光，奋发向上。 激发学生兴趣，引发学生思考 不断引导学生层层递进 提出问题，在老师的点拨下，引导学生不断思考、不断交流讨论，增强学生阅读体验感 学生仿写段落 交流讨论、仿写段落，让学生在实践中提升写作能力。 搜集积累有关珍惜时间方面的诗词 让学生带着对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地 七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法） 仿写第三自然段，锻炼写作能力 八、板书设计 8.匆匆 比喻 时光匆匆 反问 表达情感 拟人 排比 九、课后反思 学完本文以后，学生对时光匆匆易逝产生了自己独特的感受，课堂多引导学生联系自身实际，延伸想象，以仿写第3自然段的形式，将自己的所见所闻所感记录下来，使个人的情感熏陶得以升华。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a3fc3c89de3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b097.html
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2022-10-30
