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小学 六 年级 上册第 三 次作文导学案 学期总第9课时 习作内容： 写一篇以记事为主的记叙文 单元总课时 课 型 课 时 习作指导 本课第 1课时 授课班级 学法指导 共 4 课时 六年级 自主学习→合作交流 1、 引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。 学习目标 2、 培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过描写具体事例来反映人物的品质。 3、 学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。 学习准备 收集人与人之间相互关爱的事例。 一、导入，确立主题 关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。 二、联系生活，拓宽思路，指导选材。 1.想象素材：首先要理解什么是相互关爱。关爱是一种关心，一种爱护。相互关爱就是别人关爱你，你也关爱别人。这一件事是两个人之间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。 在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、亲人、师长„„你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在这些交往的事情中你们之间的情感有怎样 的联系？是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀指 念„„ 我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去 导 过 程 年、今年、上个月、上星期、最近„„ 我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„ 我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„ 三、指导写作： 〈一〉 、 选择好事例。 第一．写自己亲身经历的事。只有自己亲身经历的事，才能有切身的体会，写起来才有话可说，也更可以表达自己的真情实感。 第二，从小处着眼，以小见大。 第三，写自己的所见所闻。 〈二〉 、叙述好细节。“细节决定成败”，这句话用在作文里同样实用。写之前，要想一想事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样，结果怎样。要交代清楚事情的来龙去脉。事离不开人，在叙事的过程中，同学们可运用我们所学到的一些描写方法，对人物的神态、语言﹑动作﹑心理活动进行细致刻画，以此来抒发真情实感。成功的写事文章，还要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写。 〈三〉、题目要紧扣中心，简洁新颖。主次分明,关爱的细节为详写内容. 〈四〉同学们先相互说说相互关爱的事情，最后老师点评(小结)。 小学 六 年级 上册第 三 次作文导学案 学期总第 10课时 习作内容： 写一篇以记事为主的记叙文 单元总课时 课 型 课 时 习作指导 本课第 2课时 授课班级 学法指导 共 4 课时 六年级 自主学习→合作交流 学习目标 通过例文引导，进一步修改习作及誊抄。 一、范文引导 爱在班级 每当我走进教室，就会被一种浓浓的友爱包围着。班级，是我无比亲切的第二个家。这里给我温暖，给我爱，滋润着我的心灵。（起因） 回想往事，一幅幅让我感激涕零的画面仍历历在目。记得有一次，在做操时，一个三角板飞了过来，刺在我头上。我立刻感到了脑门上痛痛的，我想：没事，反正这些小磕小碰不要紧。可又觉得黏乎乎的，一摸，一看，心里的恐惧感立刻涌了上来。血！ 红红的，在烈日炎炎下分外刺眼，我拍拍前面的李柯蓉，带着哭指 导 过 程 腔说：“血，血。”然后就泣不成声了。当时我才刚上四年级，对这突如其来的横祸不知所措，只好无助地哭起来。（心理、语言、动作） 李柯蓉回头一看，不由得惊慌起来，她急忙跑到队伍后面喊老师。“老师开会去了！先把霍星羽送到医疗室！”队伍后面的刘彦宏沉稳地说，但也掩盖不了她惊恐的神情。此话一出，大家立刻连声附和，李柯蓉、刘彦红、刘章、贺雯一起簇拥着我走向医疗室。一股暖流涌上我心头。（经过） ‚ “你没事吧？”刘彦红一边关心地看着我，一边问。“我，不知道„„”血已经从我的头上流到了脸上，我害怕极了，抽抽嗒嗒地哭了起来。“别哭！别哭。”李柯蓉亲切地安慰道，‚一会儿医生一检查，一包扎就没事了。“抬起头来好些吧！”贺雯也说。“不是流鼻血，抬什么头！”刘章果断地打断贺雯的话„„ 本文来源：https://www.dywdw.cn/a4d55ec343323968001c9213.html
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2022-05-26
