【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《抛砖引玉》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 抛砖引玉 作者：张礼萍 来源：《读写算》2012年第28期 《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”这里明确指出学生是语文学习的主人与主体地位。因此作为教师要更新观念，转变教学方式，丰富学生学习方法、方式，在教学实践中把学习的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。往常的语文教学体现在教学中把学生当作容器。课堂上只听老师讲课文，而少有学生自主读书，更少有学生的表达实践，因而时下有句话：“辛苦学语文十年，不如上网聊一天。”这说明必须让学生主动参与学习，才能扭转这种被动的局面，为此，教师语文课堂教学必须积极搭桥铺路，适当“抛砖”，使学生主动参与学习的积极性发挥出来，达到“引玉”的目的。在实践教学中我进行了一下的尝试。 一、课堂时间多留点给学生 教学活动是师生双边的活动，然而在过去课堂教学大部分时间被老师“占领”，教学由教师预先设定思路走，是个典型的“牵着牛鼻走”。当学生的学习活动被老师牵着走时，属于被动学习状态下，学生的自主学习就无从谈起。在教学过程中把学习的时间交给学生，教师只从中点拨，教学活动达到以学生的学习为本，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，如果能做到思考与提问并重，调动兴趣与朗读并重，朗读与思考并行，在课堂上教师要把读的时间还给学生，把问的权利还给学生，尽可能多地提供学生自主读书的时间，就能够促进学生主动参与学习热情，从而培养学生的主动参与学习的积极性。 1、课堂上注重朗读 朗读是语文阅读教学的灵魂，注重朗读是我们母语教育最成功教学经验之一。徐世英先生曾把朗读与讲解进行比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”这说明朗读是思维的磨合，又是自我表白的途径，既是精神的洗礼，又是审视反思的过程，朗读的重要性由此体现。因此，课堂上教师必须充分利用课堂时间让学生读，尽可能地让学生多读课文，老师切不可以自己的讲解代替学生的读。实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。例如在教学《九寨沟》时，学生自由读课文，说说九寨沟给你留下了怎样的印象？再让他们带着问题逐段朗读：哪段在写九寨沟美丽？从词语“色彩斑斓”你的感受是什么？请你多读几遍。课堂上通过朗朗地读书声，感情也随之读出来了，对九寨沟有了很深的认识，从而产生了喜爱之情。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a6061626bb0d4a7302768e9951e79b89690268eb.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-05-02
