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攀枝花学院工业工程专业产教融合实践研究 作者：赵晏林 刘小燕 来源：《科学导报·学术》2020年第46期 摘; 要：本文研究目的在于通过学习与分析国内外产教融合成功经验，结合攀枝花学院工业工程专业实践教学课程，系统性的分析改专业的实践教学体系，并结合相关校内外资源，从应用型本科教育与工业工程专业出发，探寻出适合我校工业工程专业产教融合模式与实践教学体系，并对该体系下工业工程学生实践运用能力进行研究，并针对该校产教融合存在不足之处进行改善，通过对攀枝花学院工业工程专业研究，为转型发展的应用型本科教育以及高校可持续发展提供参考借鉴。 关键词：工业工程;产教融合;教研教改;应用实践 随着社会的快速发展，社会、企业对人才需求的改变，传统的教育模式与就业形式已经不太符合社会的需求，为此，学校应该主动转型，将教育与企业产业相结合，通过校企合作的模式来培养高校学生，产教融合、校企结合是学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式，通过提高学生的应用能力，以更好地适应社会的需求变化。在高校转型过程中，如何提高学生的实践能力，更快的融入社会，这是一个需要深思的问题，因此本文通过研究工业工程专业在转型背景下，将产教融合模式的优点落到实处，提高本专业学生的应用实践能力。 1; 攀枝花学院工业工程专业简介 攀枝花学院工业工程专业设立于2005年并开始本科招生，工业工程专业设置在机械工程学院，目前工业工程拥有教师18人，教授、副教授8名，特聘南京大学教授博导1名，具有高级工程师资历的企业导师5名，本专业设有物流与创新实验室、人因工程实验室、测量实验室、数控实验室等等，设备总价值800多万元，可以满足我校工业工程专业实习与实训，同时为满足学生的实践能力培养，通过与企业深度合作，建立校外实训、实习基地十多个，在很大程度上能够满足学生的实践需求。我校工业工程专业培养的是以现代工业化生产为背景，掌握机械科学、系统工程、运营管理等方面的基础知识，掌握工业工程专业知识理论和专业技能，具备系统分析、系统规划、系统设计、系统评价和优化创新能力，能在各类机械、电子、汽车等制造型 企业从事生产系统设计、生产计划与物流管理、质量设计与过程控制、制造信息化、现场管理、精益生产等管理工作，还可以在服务业、物流业、金融业、咨询机构、公共管理部门等单位从事管理工作，具有创新创业精神和较强职业能力的应用型高级技术人才。 2; 构建实践教学体系 工業工程专业实践教学体系建立在“3+1培养模式”的基础上，该体系与“3+1培养模式”有一定的相同之处，要求学生在三年时间里学习完所有理论课程，但实践体系要求在学习的同时并结合相关的实践教学课程的展开，培养学生们的实践运用能力，同时两者都提出最后一学年在企业里进行顶岗实习，结合企业的实际问题，由企业和学院共同商定毕业设计题目与内容，从而完成毕业设计。实践教学体系相比“3+1培养模式”而言，更加注重学生在校期间的实践能力培养，并通过多种方式加强学生的实践能力训练，它的提出，有利于工业工程毕业学生快速进入职场，能够对所学知识加以应用于查漏补缺，实践教学体系的构建与运用，将以教学课程计划为基础，通过对课程进行有效的重组，进一步加强学生的实践教学训练。 3; 实践教学体系下的课程分析与研究 实践教学体系即将理论教学与实践训练相融合，形成一种实践为辅教学为主的课程体系，这种课程体系并不是增加专业课的课程设计与实验这么简单，而是通过资源的整合，合理的安排实验、课程设计、生产实习等等，将实践资源进行整合，能够形成一种完整的实践教学体系，让学生能够从基础一步一步的增强实践能力。实践教学体系的建立首先需要整合课程资源，保障专业课不重不漏、由基础逐渐向深层次扩展，系统的对工业工程学生进行教学。其次在学生实践环节中，参考企业与部分高校成功经验，通过项目小组的组织模式，对实践课题与科研项目进行不断的持续改进，这种组织模式采用高年级与低年级共同参与，根据需求灵活的调整小组成员，使得项目能够不断的深入与小组成员实践能力不断加强，达到实践教学体系对人才培养的要求。 4; 校园活动--基本素质培养 学生通过参加学科竞赛与创新创业等相关大赛，能够快速提升学生的应用实践能力，然而个人综合素质的培养却是最先开始，工业工程专业要求学生不仅仅拥有一定的实践能力，能够对当前实际问题进行分析并且设计方案进行解决，还需要学生们有比较出色的个人综合素质，包括一定的写作能力、演讲能力、组织能力、沟通能力等等，这些都需要在校期间慢慢去得到锻炼，通过一系列活动来培养学生们的个人能力，在此方面的培养，也正是学科竞赛所需要的，为了满足学生们的校内实践需求，将各方面资源进行有效的整合，学院依托工业工程专业背景，创建工业工程专业学社，通过老师与学生的共同努力来达到实践要求。 5; 企业化实习基地--培养学生综合实践能力 实践教学体系中包含了基础实践、专业实践、综合实践等三个阶段的实践学习，但是无论如何，高校的实践内容与企业息息相关，每个阶段都将或多或少需要企业支持，特别对于综合实践板块，一个良好的企业实践环境，能够极大的提升学生的专业实践能力，因此，实践教学体系的提出，与企业密不可分，为此通过校企结合，共同提升专业技能运用能力。从实践教学体系中可以看出，学院对工业工程专业加强了产教融合方面的实践，让同学们在校学习之余，能够根据相关课程的要求，到企业之中学习、参观、实践，从而学以致用，达到知行合一的教 学理念。攀枝花学院工业工程专业通过将理论与实践相结合，通过与企业、社会之间的深入合作，共同培养企业急需的应用型人才，将学生的实践运用能力作为教学质量的体现，对于实习基地的建立，学校、教研室都在不断的努力，和更多的企业建立实习基地，能够让同学们得到更多的实践机会，建立校外实习基地十多个，企业化实训项目的推进，不断提升工业工程专业的就业率，据第三方机构新锦城对攀枝花学院2009-2015届毕业生就业与质量调查显示，工业工程专业就业率与平均月薪位居全校第二，同时对于2014级工业工程而言，实践教学体系的不断完善，让我校工业工程学生更加受到企业的喜爱，我校2014级工业工程学生的就业率高居100%，截止2017年11月份，该专业学生实现全部就业，工业工程毕业生出现供不应求现状，通过调查结果可以看出，通过实践教学体系与校企合作培养模式，培养企业急需的应用型人才。 参考文献 [1]; 刘立新.德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示[J].中国职业技术教育.2015. [2]; 柳友荣.应用型本科院校产教模式及其影响因素研究[J].中国高校研究，2015. 作者简介：赵晏林，男（1988.1—），汉族，四川攀枝花人，硕士，讲师，研究方向：智能制造。 刘小燕，男（1998.5—），汉族，四川攀枝花人，本科在读，研究方向：智能制造。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a638961eff0a79563c1ec5da50e2524de418d0f1.html
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2023-05-04
