【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《珍珠鸟》表格型教学设计》，欢迎阅读！
课题 珍珠鸟 1、知识与技能： （1）本课要求的13个生字. （2）流利、有感情地朗读课文. 2、过程与方法： 领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的 教学目标 3、情感态度与价值观： 懂得“信赖，往往能创造出美好的境界” 4、行为与创新 读中悟情 教学重点 教学难点 领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的 领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的。 1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性. 教学准备 2.有关珍珠鸟的挂图和课件. 课时安排 一课时 教学过程（第一课时） 教学 环节 教师活动 预设学生活动 耕耘手记 （二次备课） 1、同学们，请看老师写一位著 一、导入名作家的名字：冯骥才（板书）。 新课 2、齐读。 学生齐读 3、咱们曾经学过他写的一篇文 章，你们还记得吗？同一个作家写的 不同文章，其中的语言有时会大不相 同。今天，咱们再来学习冯骥才写的 一篇文章——《珍珠鸟》。（板书） 4、指名读题，及时指导。 读课题 5、著名作家冰心说：《珍珠鸟》 是一篇光彩照人的散文，真的像她说 的那样吗？请同学们打开课本的第 92页，先自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 设计 用学生熟悉的内容导入新课，用对比的话题和冰心的言论设计悬念，容易激意图 发学生的阅读兴趣。 1、生自由读文，师板书生字。 学生自读。 二、初读2、指名读生字及文中的朋友。 学生读生字 课文，感3、强调“蔓”的读音。 知内容 4、让生读“扒、瞅、捂”所在学生读句子 的句子，通过换词让生感到作者用词 的恰当，并告诉学生文中这样恰如其 分的动词还有很多，希望他们在细读 课文时留意。 5、引导学生理解“暮”的意思， 相机引导生借助部首区分“暮——书空 幕”形和意的不同之处。 6、引导学生了解“眼睑”“眸子”，摸部位，理解词并及时让学生摸一摸。 语 设计 本课的生字词很有特点，很有必要在课堂上引导学生理解掌握，这对培养学意图 生养成良好的识字、理解词语的习惯很有帮助。 三、再读1、学习第一个画面内容. 感悟，探a．我们先进入展现“小家伙爸 究解疑 爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻轻声读课文，谈 声读读课文与这幅图关联的内容，请感受 学生谈谈感受. b．当学生品味到“我为珍珠鸟 创设了一个安全、自在的生活环境” 时，引导学生想象：如果你就是生活 想象，谈感受 其中的珍珠鸟，你有什么感受? c．教师小结：是关爱、理解与 尊重，使他们与我熟悉起来. 2、学习第二个画面内容. a．这幅图展现了小珍珠鸟“远 远观望”的画面，引导学生根据课文 6～9自然段内容，用不同的画面展 现“人与鸟的关系”. b．引导学生回到文本：文章中 用了怎样生动的语言描绘这幅 图?(指名朗读.) 朗读句子 c．让学生体会“小家伙神气十 足地站在书架上”的情景，引导学生 想象：“神气十足的小家伙”什么样? 让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关朗读相关句子 文字.) d.教师小结：小家伙生活得多么 快乐，虽然还在远远地观望，但离 “我”越来越近了. 3、学习第三个画面内容. a.“我不动声色地写，默默享受 着这小家伙亲近的情意.，’说一说学生交流 这份“亲近的情意”是什么?(引导学 生朗读10~11自然段.) b.在这看似不动声色中，流露出 “我”对小家伙深深的情意，让我们 也来分享分享吧.同座位两个人，一 个人是小家伙，一个人是大作家，亲 近地交流一下吧.(学生互读这两学生互读这两段.) 段 c．指名朗读，并让学生谈谈自 己的感受. d•教师小结：小家伙感受到这份 情意，更信任“我”；“我”也感受 到这份信任，获得无限享受. 4、学习第四幅画面. a.有了这份信任，有一天，小家 谈感受 家?(指名朗读.) 通过朗读、感悟悟、讨论、再读，让学生多次走入文本，与文本进行对话，通设计 过过抓住重点词句，在学生立体了解珍珠鸟的同时，体会作者怎样写的好处，引意图 导学生读出自己的理解。 1、这是信赖创造的美好的境界，学生品读感悟。 能谈谈你对作者流泻下的感受的理 四、总结 解吗? 2、欣赏了这一幅幅感人的画面，写感受 你有什么感受?写一写. 设计 意图 课后 作业 设计 总结全文，让学生联系上下文或生活实际进行语言训练，使“信赖”更有深度和内涵。 优化设计 16、珍珠鸟 幸福 可爱 信赖 伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句. b．谁来把你的感受分享给大板书 设计 教 后 反 思 本文来源：https://www.dywdw.cn/a863eda8f111f18582d05a7f.html
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2022-04-08
