【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《探秘问题里的智慧——《小脑袋，大问题》中的高水平提问方法研究》，欢迎阅读！
探秘问题里的智慧——《小脑袋，大问题》中的高水平提问方法研究 摘要：《小脑袋，大问题》一书就幼儿园教师应如何面向幼儿进行高水平提问的方法进行了总结，在阅读后将这些方法落实在实际的学前教育活动之中，将减少教师端的无效提问，真正利用问题引导幼儿进行更深入、更具延展性的思考活动，使实践与思维始终紧密结合，促进幼儿思维能力与综合素养的深入发展。为此教师应结合《小脑袋，大问题》一书中提出的高水平提问方法与实际的幼儿园教育活动进行融合教研工作，制定出真正符合幼儿实践特征的提问策略，为后续以问题引导幼儿思维发展奠定重要基础。 关键词：《小脑袋，大问题》；幼儿园教师；高水平提问 通过阅读《小脑袋，大问题》这本幼儿教育书籍，教师能够对高水平提问形成更系统的概念，从而摆脱现阶段学前教育环节中常常出现的一系列无效提问，真正通过问题与幼儿形成思维之间的交互，使问题成为引导幼儿思考与思维应用的重要工具，真正强化幼儿园思维教育的实效性。为此，教师应首先通过对《小脑袋，大问题》的阅读分析现阶段幼儿教育活动中教师所提出的问题存在的不足，从现状的分析与反思出发，准确的把握高水平提问的价值所在，进而结合幼儿的实践特征与思维规律，更具针对性的从书籍中找出符合当前幼儿需求的高水平提问策略，以此为后续学前教育环节中的问题设计提供具体的方向，真正优化学前教育质量。 一、基于实践设问，提供回答空间 高水平的提问实质上是指教师利用问题与幼儿建立互动关系，使幼儿能够通过思考给出教师提问的回答，从而建立直接的思维运用过程，以此强化幼儿的思维能力等综合素养。而为了实现这一目标，幼儿教师可以通过基于幼儿真实的实践活动设计问题的方式，使实践的过程与经验成为幼儿回答内容的支点，为其提供具体的回答空间，从而形成回答内容丰富的高水平提问。 《小脑袋，大问题》一书中所提供的布鲁姆分类法设问步骤中，记忆一环则对应了这一策略。例如在幼儿园美术活动中，幼儿在区域实践中进行了自主选择，通过对树叶的合理利用，拼接成了教师所提出的“植物”这一美术创作主题。于是幼儿教师即可根据幼儿在区域活动中的自主选择实践以及创作实践提出问题，引导幼儿根据自己实践过程中真实的经验进行回答。如面对教师提出的“你为什么选择利用树叶进行创作？在创作过程中你遇到困难了吗？”问题，幼儿将如实将自己的创作构思、选择过程中的思维以及创作过程中出现的问题作为答案告知教师，真正在回答出具有丰富内容答案的同时，在问题的引导下对实践经验进行了整合与归纳，不仅强化了幼儿的美术活动参与过程体验，还使其在归纳这一思维运用过程中实现了思维素养的优化。 二、适时科学追问，引导深入思考 除了基础问题的设计之外，教师想要与幼儿构建良性的思维互动关系，还应始终与幼儿形成思维交互关系，通过结合幼儿的回答对幼儿进行适时追问的方式，引导幼儿进一步做出更深入的思考，以此推动幼儿思维品质的提升与综合能力的发展。 《小脑袋，大问题》中所给出的“理解”、“应用”与“分析”则能够成为教师提出追问的问题主要设计方向。如在引导幼儿进行风车制作的科学游戏活动中，幼儿教师即可在提出基础问题引导幼儿对风车制作过程进行归纳性回答后从理解角度提出“风车的转速与什么因素存在联系？”这一问题进行追问，引导幼儿结合归纳中制作风车结束后的吹动风车、摆动风车以及对风车转动情况的观察的回答进行深入思考，尝试从自己的视角给出答案。这能够引导幼儿在实践的基础上根据追问进行更加深入的思考，从中切实实现个人思维素养的进一步优化。 三、注重问题延展，推动思维延伸 另外，教师还应以幼儿的实践为基础，适当地提出具有延展性的问题，使幼儿能够在实践的基础上打开思维，推动幼儿的思维延伸活动，以此最大化促进幼儿思维能力与综合素养的发展。 《小脑袋，大问题》中提出的“评价”与“创造”两个问题设计分类，则一定程度上脱离现有的实践过程，能够带动幼儿教师切实提出具有延展性的问题。如在音乐活动课程中，幼儿教师在引导幼儿利用空灵鼓等小小乐器进行打击乐体验后，即可从创造角度提出延展性问题，引导幼儿思考利用家中的盆或是桌子能不能打出特定的节奏。通过问题激发幼儿的探究兴趣，使其展开延伸实践并在实践中思考问题的答案。这能够真正推动幼儿园音乐活动课程的延伸，并使幼儿的思维不仅仅局限于音乐活动课程之内，在开放的探究模块中不断优化个人的音乐体验，丰富个人的思维运用经验，最终真正实现综合素养的优化。 就如何在学前教育环节中面向幼儿提出高水平的问题，《小脑袋，大问题》一书中给出了十分全面且系统的回答，其内容在实际的教育工作中有着较强的适用性，教师应切实以实践为提升自我教育能力的渠道，积极的将书中的方法以合理方式落实在学前教育环节之中，以此真正带动幼儿进行深入思考，提升幼儿的思维素养。 参考文献： [1]唐洲晨.幼儿园关于教学活动提问的美学思考[J].考试周刊,2020(31):2. [2]樊本红.幼儿园语言教学活动提问的有效性分析[J].读天下：综合,2020(10):1. 本文来源：https://www.dywdw.cn/a8e54eeed2f34693daef5ef7ba0d4a7302766c01.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-03-28
