【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《望洞庭》教案》，欢迎阅读！
《望 洞 庭》 教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册第3页的内容。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2.读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。 3.感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。 【教材分析】 《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡经过洞庭湖，看到洞庭湖的美景写下了这首千古传诵的佳作。全诗由面到点，点面结合。从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。 【学情分析】 四年级的学生已经积累了一些古诗词，也掌握了一些理解古诗词的方法，借助注释和工具书，古诗词的意思基本能理解。根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗词教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与作者对话，达到明意、入境，培养想象能力和语感。 【教学重难点】 重点：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激发热爱祖国语言文化的情感。 难点：理解诗句大意，体会作者的情感。 【教学设计思路】 传统的古诗教学方法是满堂灌。由学习生字开始，然后逐句讲解古诗的意思，强迫学生死记硬背诗意，这样，不仅收不到良好的学习效果，反而给学生造成一定的学习负担。我认为，古诗教学应该打破传统的教学方法，由学生自学为主，教师起引领作用，注重朗读，理解诗中字和词的意思，使学生在读中悟，悟中感受诗的意境，从而达到理解全诗的效果。 【教学准备】 1.收集洞庭湖的资料。 2.自制课件。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入 1.欣赏祖国山河秀丽的风景图片，激发学生对祖国山河的热爱之情。（出示课件） 2.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略洞庭湖的美景。有谁知道洞庭湖呢？ 3.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。 4.欣赏洞庭湖的画面。（出示课件） 1 5.看到了洞庭湖的画面，你想到了哪些四字词语？ 生：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、碧波万里…… 6.孩子们积累的词语真丰富！ 7.了解作者的信息，揭示课题。 洞庭湖的景色迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作《望洞庭》全班齐读课题。 （1）由学生介绍作者的信息。（出示课件） （2）全班有感情地朗读古诗并在课本里画上小斜线。 二、精读会意 1.自读全诗，明确要求，读准字音，朗诵诗句。 2.检查自学效果，正音：庭tínɡ 潭tán 螺luó 多音字“和” “磨” “相”。（让学生快速完成达标训练的第1—2题，教师巡视指导，出示课件） 3.学习古诗的三大步骤。（出示课件） （1）解诗题，知作者。 （2）抓字眼，明诗意。 （3）多诵读，悟诗情。 4.理解诗句的意思。 （1）出示“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” （2）学生反复读“湖光秋月两相和”。 师：你读懂了哪些字或词？ 生：湖光，湖水的光。 生：相，相互。 生：和，和谐，协调。 生：秋月，可以看出时间是秋天的晚上。 师：孩子们读得真仔细，理解的非常好。 师：谁能来说说这句诗的意思？ 生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 师：孩子们理解的真好。 （3）学生读反复读“潭面无风镜未磨”。 师：这一句你读懂了什么？ 生：潭面，是指洞庭湖面。 生：末，没有。 生：镜未磨，这里形容水面迷蒙，指没有打磨过的镜子。 师：谁来说说这句诗的意思呢？ 生：湖面上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有打磨过的镜子。 （4）学生四人小组交流这两句诗的意思并进行反馈。 （5）这两句诗运用了什么修辞手法？诗中把什么比作了什么？ 这两句诗运用比喻的修辞手法，把无风的潭面比喻成未打磨的镜子。 （6）学习“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺“这两句诗。 （7）让学生反复诵读，说一说你又读懂了哪些字或词？ 生：遥望：远望。青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 （8）学生四人小组交流这两句诗的意思并进行反馈。 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/a907071168dc5022aaea998fcc22bcd127ff42ce.html
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2022-08-04
