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小学语文古诗词教学研究初探 摘要：随着新课程改革的不断深化，为小学语文教学提出了一系列要求。古诗词作为小学语文阶段重要组成部分，不仅具有提高学生阅读鉴赏审美能力，而且是发展学生语文核心素养不可或缺的一部分，为此教师应该转变传统的教学观和学生观，积极优化自己的教学过程，从以学定教、以生为本的角度出发，探索多元化的教学方法，提升古诗词课堂的教学质量，这样才能促进学生传统文化素养的发展，保证学生语文核心素养的均衡性、健康化发展。本文将基于小学语文古诗词教学研究为题，通过两个方面的研究，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。 关键词：小学语文；古诗词；教学研究 古诗词作为我国传统文化的重要代表，它不仅蕴含着我国古代不同时代的经济、政治、文化等特点，还有很多古诗词包含着强烈的爱国情怀。因此，在小学语文教学中提高古诗词教学质量，是促进学生语文核心素养全面发展的重要载体。为此，本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对古诗词教学的看法，希望能够为大家带来启迪性参考价值。 一、小学语文古诗词教学必要性 随着素质教育的全面开展，小学语文教学的古诗词教学不断受到重视。同时，随着我国优秀传统文化的影响力的扩大，古诗词作为传统文化的重要代表之一，自然受到了社会各界的关注与重视，如：《中国诗词大会》就是典型案例之一。而学校作为社会系统传统文化教育的主阵地，小学语文教师应当提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，提高古诗词教学质量，激发学生学习与探究古诗词的兴趣。同时，在当前小学阶段语文教学中，古诗词占据篇幅比重不够，大多数小学生对古诗词的学习方式主要是熟读与背诵，并未对诗词背景、诗词含义、诗词情感进行深入分析和学习探究。此外，在古诗词在教材占比篇幅较少的前提下，其考核学生的学习成果都是以诗句默写为主，并没有起到传统文化熏陶的教育作用。长久以往，学生在被动性学习状态下，必然会引起学生学习的厌烦感与抵触心理，无法真正发挥古诗词教育的价值，所以教师要转变教学思路，探索更多元化的教学方式，这样才能扭转教学局面，提升学生学习古诗词的兴趣，以此改变传统高消耗、低成效的教学结果。 二、小学语文古诗词教学研究 1.开展情境教学 随着教育信息技术的快速发展，越来越多的教师意识到教育信息技术的独特优势，如今成为了一线教师提升课堂教学质量的重要途径之一，而多媒体信息技术则是一线教师普及最广、应用频率最高的信息工具。它能够将古诗词静态化情境，转变为动态化、直观化、形象化、立体化的教学情境，这样将会实现“景中有情、寓情于景”的教学过程，推动学生在可视化的情境教学中，切实感受作者的真实情感，这样将会为学生品鉴阅读的想象力插上翅膀，使得学生在边阅读、边联想中发现古诗词的内在美、意境美。例如，在教学《望天门山》一课中，教师可以提前制作多媒体课件，为学生制作符合古诗情境的短视频，通过教师图文并茂的讲述，引导学生认识到这是一首赞美我国大好河山的古诗词，同时也将推动学生理解诗人对祖国山河的热爱之情，进一步加强爱国情怀的教育。 2.探索多元化教学方式 小学语文古诗词教学存在问题主要是方式单一、考核单一，造成学生学习兴趣不高，尤其在不断默写地过程中，不仅无法显著提升古诗词教学功效，还容易打击到学生学习积极性，引发学生丧失对古诗词学习兴趣的隐患。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应该根据学生学习发展的实际需要，采取丰富化、趣味性的古诗词教学表现形式，开展符合学生喜闻乐见学习心理的方式方法，这样才能调动学生学习古诗词的兴趣，从而助力教师教学的事半功倍。例如，古诗词考核上，教师可以提出趣味问题，激活学生的学习思维，如：一首古诗词中描写了兄弟感情，但是没有体现“兄弟”二字，那么应该是哪一首古诗词呢？在师生互动、生生交流中，最后公布正确的答案是曹植的《七步诗》，这样的方式更加利于提升学生学习古诗词的愉快体验性，唤醒学生学习古诗词的兴趣。再如，教师可以组织小组探究活动，根据一首古诗词探究其诗词背后的背景故事，使得学生不仅了解诗词的内涵，也将了解我国古代文明的繁荣盛衰，从而提升学生鉴赏高度，多方面带领学生阅读、解构古诗词所蕴含的内在魅力。 3.实施生活化教学方式 古诗词反映了古代劳动人民和诗人的生活习惯和生活作息，但是古诗词所描绘的时代太过久远，再加之小学生理解能力较差、学习注意力不够集中、生活经验少的前提下，学生是无法感同身受诗人的真实情感，真正了解古诗词的真谛，这不利于学生自主探究学习古诗词。为了更好地提升学生对古诗词兴趣，教师可以将古诗词和现代生活有机结合，拉近学生与古诗词的距离。例如，在《大理寺桃花》这首古诗词的学习中，小学生缺乏一定生活常识，自然无法对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一诗句做到彻底性理解。那么教师可以增加一些生活常识的形象化、趣味性解读，将生活现象融于诗句理解中——温度随着海拔升高而降低，所以山顶温度低，桃花开放较晚。这样教师通过对生活常识的趣味解读或者情境再现表达，带领学生用生活化思维阅读诗词，自然容易发现诗句表达的含义，从而达到提升学生阅读理解能力的目的。 三、结语 总而言之，小学语文古诗词教学研究，需要教师围绕学生、激发学生、发展学生的教学角度出发，这样才能避免教学探索的弯路，才能助力教师提出符合学生学习实际需要的教法，从而更好地服务学生的有效学习质量，促进学生语文综合素养的有效提升。 参考文献： [1]刘裕伟.小学语文古诗词教学设计与教学艺术的融合[J].华夏教师,2018(34):40-41. [2]沈琴. 小学语文古诗词教学初探[D].苏州大学,2018. 本文来源：https://www.dywdw.cn/aa528f58a16925c52cc58bd63186bceb18e8ed42.html
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2022-07-24
