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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 精准教学模式在高职医学院校《计算机基础》课程中的应用与研究 作者：刘永涛 院志超 来源：《中文信息》2017年第10期 摘 要：当使用诸如“翻转课堂”这种新的教学模式开展教学活动，如果出现虽然将授课的主动权交给了学生，提高了学生参与学习的积极性和主动性，但是却对知识的理解和掌握方面并没有得到显著提升的问题时，“翻转课堂”教学也就会成为“自由散漫”的课堂，因此，需要将精准教学模式引入课堂，从而提升学生对知识的理解和掌握，实现提高教学效果的目的。 关键词：精准 教学模式 翻转课堂 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01 一、背景 “翻转课堂”教学模式在实际的应用过程中起到了重要作用，它打破了传统的“老师唱戏学生听戏”的授课模式，将学习的主动权交给了学生，使学生拥有了自主学习的主观能动性，更有了学习的动力，教师也从授课的主角转变为了不可或缺的配角。在采用该教学模式的多学期的实践过程中，在教学内容安排、课时安排等方面积累了一定的经，这些经验在促进“翻转课堂”教学模式的顺利开展及教学效果的保障方面起到了不可替代的的积极作用。然而，在教学活动的开展中逐渐体会到了该教学模式的不适用性，即虽然将授课的主动权交给了学生，提高了学生参与学习的积极性和主动性，但是却对知识的理解和掌握方面并没有得到显著提升。出现这种不适用性的主要原因可以归纳为以下两方面，第一个方面是教学效果提升对授课教师的综合素质要求较高，另一个方面是对学生的综合素质提出了更高的要求。如果没有授课教师丰富的理论基础、扎实的实践能力、较强的课堂教学过程的掌控能力、学生较强的自习能力以及学生较强的计算机动手能力等方面的强有力配合，“翻转课堂”教学也就会成为“自由散漫”的课堂，因此，需要找到解决问题的方法。实践是检验真理的验金石，通过不断的实践和思考，发现将精准教学引入课堂教学中，可以显著提升教学效果，能为进一步深入开展教学改革实践指明方向[1]。 二、精准教学模式 精准教学是由奥格登·林斯利（Ogden Lindsley）于20世纪60年代基于斯金纳的行为学习理论提出的方法[2]。在实际的教学过程中，采用的精准教学模式是改良后的精准教学模式，即将传统精准教学模式中人为记录教学过程中的行为及表现改为使用信息技术手段来完成。在该教学模式的指导下，教学过程的设计、课堂教学的实施、记录以及分析等过程都是在信息技术的帮助下进行的。这些信息技术不仅包括移动端应用软件、PC端应用软件，更包含了一些龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 数据分析方面的应用软件，从而对“教、学”双方在教学过程中的行为和表现进行分析和决策。只有精心细化每一个教学环节，才能达到课堂教学的精准性，保证教学质量的提高[3]。 三、具体实施 1.精准的学生分类 目前，全国高等学校招生名额在不断的增加，而参加高考的考生数量却在悄然减少，进入医学类高职高专院校的学生的综合素质参差不齐。另外，全国不同地区的学生，地域差异造成的素质差异也是千差万别。在医学类高职高专院校中，开办的专业既有护理，也有临床、口腔，甚至会有食品营养与检测等理科专业。综合以上因素，学生的千差万别，就需要授课人员在开展课堂教学之前，对学生进行精准的分类。 在录取的新学生报到入班后，根据不同的专业，进行有针对性的入校计算机素养能力方面进行调研和测试，调研的内容多涉及学生的兴趣爱好、学生对学习计算机的热情等主观方面的问题，而计算机素养能力方面的测试，则需要对计算机的基础操作能力、理解能力等方面进行测试。根据收集到的问卷以及计算机素养能力的结果对入学新生进行精准分类，建议分为三类。第一类，学生具有较差的计算机素养能力。第二类，学生具有基本的计算机素养能力。第三类，学生具有较高的计算机素养能力。 2.精准授课内容的设计 对于课堂教学是否能同预期的设计相符，最根本的的决定因素就是授课内容在设计方面是否够精准。在授课内容的设计方面，要以授课目标为指导，将知识点及问题具体化、细化。在知识点及问题的具体化和细化方面，对授课教师的综合素养以及对授课内容的融会贯通方面提出了要求，需要其进行层层的筛选和梳理。在授课设计之前，首先需要对授课对象进行详细的分析，包括计算机素养基础、学习兴趣、学习主动性、知识接受能力等。然后，以分析学生的结果为基础，从其对知识的理解和掌握方面进行问题的设置，在问题的设置方面要尽可能的精细化即将复杂问题分解为若干小问题。在问题的设置方面要避免被学生混淆及精细化数量过多的问题，必须要具体而可操作。例如“如何方便快捷的选择一个段落”的问题，问题在设计的时候，要说明什么是方便、什么是快捷，怎么操作算该问题的最佳答案。 3.精准的辅助资源 在这里，精准的辅助资源是建立在精准的授课内容的设计基础之上的，必须与之授课内容相一致，从而为授课内容的讲授提供精准的资料支持。辅助资源可以是同授课内容同步的试题库、演示文稿、慕课、微课，也可以是电子教材。辅助资源丰富多样，但是必须要授课内容相得益彰。 4.精准的课堂教学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 精准的课堂教学必须同翻转课堂相结合，授课人员按照教学内容的设计，有步骤的开展教学活动。在实际的授课过程中，授课人员可以很灵活的掌控课堂教学，可以是案例观摩课、慕课也可以是教、学、做一体化教学，但是，必须按照精准教学模式的要求来正确的开展教学活动。 5.精准的记录和分析 网络应用技术的不断发展以及教学改革的不断深入，涌现出了一批具有良好应用前景的应用和项目，例如微信公众平台、QQ群等应用以及河南省高校精品在线开发课程项目。该在线课程拥有在线试题、在线答疑等一系列于课堂教学开展相对应的功能，能很好的记录教学过程并为后期的精准分析提供数据基础。 通过对学生的自主学习、在线试题、互动答疑等活动信息的记录，来精准的分析学生的学习状态以及学习效果，从而为授课人员调整授课内容、授课过程等方面提供精确的支持。 四、结论 目前，信息技术在教学方面的应用越来越广泛，对教学效果的提升以及教学理念的改变起到了巨大的推动作用。尽管新的教学理念不断被实践，如“翻转课堂”，但是，其在实际的教学过程中却并不理想。因此，当使用“翻转课堂”等教学模式无法达到较好的教学效果时，引入精准教学模式将会有效起到提高教学效果的目的。 参考文献 [1]张灵芝，翻转课堂中的精准教学模式研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2016（6）：50-52 [2]祝智庭.彭红超，信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（1）：18-25 [3]王玉秀，如何开展精准课堂教学[J].卫生职业教育，2016（8）：36-37 本文来源：https://www.dywdw.cn/ad4ecdc5fbc75fbfc77da26925c52cc58bd6902f.html
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2022-04-22
