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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈导入对古诗文教学的重要性 作者：张雅丽 来源：《教育周报·教育论坛》2018年第05期 摘 要：导入，就是运用导入语言及行为引导学生快速进入教学情境的手法，其在课堂上创设了一种特殊的气氛和情境，不仅能迅速激发学生探索学习古诗文的兴趣，而且能使学生掌握学习目标，领悟文章的写作意图，进入诗人的情感世界。 关键词：古诗文;导入方式的重要性;导入形式 古诗文，是一门源远流长的传统文化，也是我国文化瑰宝之一，在语文教学中占有重要的地位，。因其文字精炼、在极简的文字当中蕴含着丰富的情感;也晦涩难懂，并不能在第一时间被学生理解和接受。我国历史悠久，古诗词及所作之人众多，作品时间距离我们久远，使许多学生对学习古诗词存在很大的畏难情绪，因此作为语文学习的“引路人”，我们要怎样把中华如此精美的博大精深的文字传授给孩子们呢？常言道：“良好的开端是成功的一半。”尤其是小学阶段的孩子们，因其语文基础和见识较为浅薄，因此在教学古诗文时应利用各种导入来吸引孩子们的注意，在第一时间里提高孩子对古诗文学习的兴趣，同时也对诗文内容有初步的了解。所以，我们在学习古诗文之前精心设计好导语，是很有必要的。下面我就分享古诗文教学的几种导入形式。 一、诗人背景导入法 诗人距我们年代久远，诗人当时为何要写这篇文章，心情如何，学生们根本无法理解和体会。为帮助孩子了解诗人的写作意图，我们可以先给孩子们介绍诗人以及写作背景。记得我在教学三年级的《游山西村》时，里面有两句千古名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，表面意思是“山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，却柳绿花艳，忽然眼前又出现了一个山村”，按照字面并不难理解，但这两句诗实则蕴含着诗人豁然开朗的内心情感。因此跟学生介绍陆游这个爱国诗人的生平和此诗的写作背景是十分有利于学生对本诗的理解的。当学生知道当时陆游正罢官闲居在家，心情低落之时在农村生活中看到“柳暗花明”，感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里，孩子们也就明白了诗人的情感从压抑到豁达的转变过程了。 二、问题导入法 问题能促进人们的思考，思考能活跃人的思维，从而引起人的兴趣。在讲解古诗文时，我们不妨事先设计几个问题，让学生带着问题来上课，让同学们的思维更有针对性。例如我在上《夜书所见》时，便利用“促织”一词对同学们发问，同学们有的说是蹴鞠、有的说是老妇在织布等，答案是各种各样的，让人忍俊不禁。见同学们如此雀跃，我顺势就说：“那促织到底是什么呢？诗人为何提到促织，蕴含了诗人什么样的情感？现在请同学一起走进诗人的内心世 本文来源：https://www.dywdw.cn/af0bdabfeffdc8d376eeaeaad1f34693daef10e9.html
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2022-11-03
