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伸出我们的双手 郑芙花 在一次名为《伸出我们的双手》的口语交际课中，如往常一样，我先为学生创造了一定情境，是一位外地人找不到要去的地方了，学生很自然地说出了自己的做法，而且思维活跃，有的说亲自领他去，有的说骑车带他去，还有的说打的。（孩子们能够说出这些，说明他们的思想是美好的，能够分辨是非对错，而且平时是经常受到类此教育的。）当联系到学生的实际，提出“你的周围有需要帮助的人吗？你是怎样帮助他们的？”这两个问题时，教室里却鸦雀无声了，孩子们都在思考，可就是找不到这样的例子。（孩子们找不到事例，一是因为他们没有观察总结的能力，二是因为他们只说没做。）于是我让同学们小组讨论交流，正在这时，班里的一位孩子吐了一地，我忽然想起在《山东教育》上看到的一则案例，是在一堂公开课上，一位孩子的鼻子出血，老师并没有因此慌张，而是适时的进行引导，向学生进行了品德教育，使课堂充满了人文关怀精神。我想这不正是需要我们伸出双手的时候吗？面对捂着鼻子的、摆手的、撇嘴的学生，（从这可以看出孩子们根本没有把想法付诸行动，只能是行动上的矮子。）我并没有当场发火。 我说：“谁愿意伸出双手来帮助一下王超群？”这时已有几位同学积极举手，并大声说到：“我！”可那位捂着鼻子的同学，还是依旧如此，而且大多数同学态度冷漠，无关紧要的样子。（这时王超群已经离开了位子，坐到了讲台前，我观察到问题不是很大。） 于是我又说：“同学们，如果是你生病了，你的心情是怎样的？你最希望别人为你做些什么？” 这时候孩子们已经七嘴八舌地说开了。“我会很难过。”“我心里不舒服。”“我希望同学们能帮我收拾一下东西。” “同学们，你们说得很好，现在王超群已经难过的不能说话了，我们应该怎样帮助他呢？谁愿意帮助他？” “老师，我们应该把他送回家，帮他找医生，把他吐的东西打扫了。”捂着鼻子的孩子说。 “那你愿意帮他打扫掉吗？” “愿意！”他非常坚定地说。 “那谁愿意送他回家呢？” “我！” “我！”孩子们纷纷举起了手。 于是孩子们开始行动了起来，有帮他收拾书包的，有送他回家的，那个捂着鼻子的孩子主动帮他打扫起来。 面对没有事做的孩子，我说：“其他同学想想我们还可以怎样帮助他？” 孩子们经过一番讨论后又开始说起来（这时打扫的孩子已经做完）。 “帮他补习功课。”“给他讲笑话，让他心情高兴，这样病就会好得快了。”“和他一块上学放学。”„„ 这时铃声响了，我说：“同学们，那就让我们在课下的时候行动起来好吗？并且把你怎样帮助别人的经过写一写好吗？”（本课教学教师并没有完全按照教学设计进行，而是巧妙的运用课上突发事件，真正将语文教学与学生的生活紧密相连，让语文走进生活，让生活融入语文。） 后记：课下同学们真的积极去帮助同学，而且还去帮助了社会上需要帮助的人，班里充斥着一片片爱心，孩子们把自己的做法和想法写了出来，附两三篇。 有一天，一位老爷爷的车子上装满了东西，他在用力的推着车子，我走过去帮老爷爷推车，老爷爷看见了说：“你真是个好孩子。” （韩义） 路边一位没有双手的爷爷要开门，我帮助他开门。 （何健） 星期一，大扫除的时候，我站在椅子上擦玻璃，不小心掉了下来，李雨晴赶紧把我扶了起来，我心里非常感激她。 （郑生龙） 本文来源：https://www.dywdw.cn/af7a64830975f46526d3e15b.html
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2022-05-24
