【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《二年级数学下册七爱心行动__图形与拼组说课稿青岛版六三制》，欢迎阅读！
七 爱心行动——图形与拼组 一、说教材： 1.教学内容及教材分析：我说课的内容是青岛版小学《数学》第四册第七单元《图形与拼组》，这一节讲有关几何图形的知识的新授课。 《数学课程标准》在学段目标中提出：要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上教学的。教材通过设计一些操作活动，激发学生想做鸟巢的兴趣。让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，初步认识五边形、六边形。并感知平面图形之间的关系。学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。 2.教学重、难点： 根据《数学课程标准》的要求和思想以及教材的特点和编写意图，确定了本课的教学重、难点为： （1）通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 （2）通过探索观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物 二、教学目标： 在分析了教材以后，我拟定了本节课的教学目标： （1）借助观察，操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述。初步认识五边形和六边形。 （2）经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。 （3）在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。 二、说教法和学法： 我紧扣《数学课程标准》的要求，围绕“感知平面图形的特征及其关系”这一目标，通过课前铺垫、创设情境、动手操作、自主探究与合作交流等教学程度，努力创设活泼、有趣的学习氛围，让学生在活跃的气氛中更好学习，从而落实本节课的教学目标。 （1）预习，反馈。 学生在上学期已初步认识平面图形。课前，我要求学生自主学习教材内容，使学生对所学知识有了初步的了解，上课时，让学生汇报自主学习所掌握的知识，并鼓励学生提出在预习过程中遇到的疑问和困惑。 （2） 动手操作，体验内化。 本节课通过学生折一折、做一做、摆一摆、拼一拼、找一找、说一说等活动，让学生在直观、形象、可操1 作性强的学习材料中亲身体验，把操作、感知知识紧密结合，突破重、难点，逐步加深对知识的掌握，并采用活泼、有趣的数学游戏巩固新知，让学生的学习达到高潮。 三、说教学过程： 本节课以“做鸟巢”为主题，结合我的探究式教学法分五个环节展开教学， 把学生带进神秘、有趣的情境中，让学生在“玩中学”、“学中玩”。 第一环节：反馈 在上课的前一天先布置学生回家预习，上课之前先让学生反馈超前独立学习掌握新知识的情况。 1.先让学生说出通过预习掌握了哪些内容 ，如：学生汇报； （1）鸟巢是由长方形或正方形做成的；（2）正方形的四个角都是直角；（3）正方形的四条边都相等；（4）长方形的对边相等；（5）长方形的四个角也都是直角……。 2.教师带领学生对于这些观点做出及时准确的评价。 3.教师鼓励学生提出在预习过程中遇到的疑问或困惑,学生提出，如：（1）长方形的四个角为什么都是直角（2）长方形的对边为什么相等；（3）正方形的四个角为什么是直角；（4）正方形的四条边为什么都相等，等等……。 4.教师筛选有价值的问题板书。如：（1）长方形的对边相等，四个角都是直角；（2）正方形的四条边都相等，四个角都是直角。对于这些疑问教师不急于解答，而是让学生通过下一环节“合作”来自主解决。 第二环节：合作 小组合作的方式主要有： 1.讨论。围绕上面提出的问题，在小组内展开讨论，让每个组员开动脑筋，说出解决上述疑问的方法。 2．操作。如：长方形和正方形的四个角为什么都是直角？有的同学建议用三角板上的直角量一量；有的同学建议折一折，把四个角的折在一起，看一看是否相等；还有的同学建议把四个角剪下来放在一起，比一比是否相等。组长最后分工，每人用一种方法去验证。 又如：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，为什么？对于这一问题，有的组员建议，用直尺量一量；还有的同学建议折一折。组长认为合理，然后分工验证。 3.交流、总结。每个小组选派代表，把本组的验证方法和结论用自己的话叙述一遍，在班内达成更识。 第三环节：提问。质疑问难，提高效率 2 经过小组合作学习这一环节，又帮助了一部分学生掌握了教材内容，但还有一部分学生对教材内容，解题方法，仍在模糊的认识或不同的见解。在教学中，我还发现一部分学生并不满足于教材中的练习题，因此，课堂教学中安排了“提问”环节，让学生把心中的疑问及早亮出来，有利于教师“教”的针对性。 如：有的学生提出“长方形和正方形有什么相同和不同的地方？”、“长方形可以变成正方形吗？”、“正方形可以变成长方形吗？”等等。 第四环节：释疑。澄清认识，消除隐患 教师，对于学生提出的问题继续发挥学生的学习能力，凡是他们能解决的问题，就让他们通过组（合作）交流来解决，对于有一定难度的，教师要给予点拨、引导，对于学生确实无法解决的，教师可进行讲解。 第五环节，作业 当堂作业，当堂批改，学生当堂完成学习任务，从而达到“断后”，让学生课后有更多的时间去超前学习。这样，教学过程出现了良性循环。为满足不同水平学生的求知欲望，我们在作业中尝试了“+、-1”的做法，即每次作业加一道难题，学生对难题有自由选做的权利。在作业批改方面，教师只批改各小组组长的，再由组长批改本组组员的，组长批改遇到疑难时，可直接反映给教师，再由教师当面给予个别指导。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/b1200cc9a4c30c22590102020740be1e640ecc57.html
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2022-05-21
