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人教版五年级语文下册教材分析 一、教材内容： 关于本册教材内容·我从五个方面进行研说：（课件）识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合实践。（一）识字与写字 本册要求会写150个字·至此累计写字量为2300个。认识200个字·至此完成小学阶段认识3000个常用汉字的识字任务。（二）阅读 本册阅读教学继续以专题组织单元（课件）共八组·分别是：第一组“走进西部”·第二组“永远的童年”·第三组“语言的艺术”·第四组“他们让我感动”·第五组“中国古典名著之旅”·第六组“走进信息世界”·第七组“作家笔下的人”·第八组“异域风情”。 这八个主题共有28篇课文·精读和略读各14篇。每篇精读课例包括课文、课后问题。略读课例包括导读、课文。（三）口语交际 本册口语交际包括八个话题：（链接）⑴策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动；⑵说童年趣事；⑶劝说；⑷讲述一件自己感动的事；⑸演课本剧；⑹就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨论或辩论；⑺讲人物故事；⑻聊热门话题。（四）习作 习作是建立在口语交际的基础之上的·本册教材的习作安排了八次：⑴记实作文三次：第二组写“童年趣事”、第四组写“一件令自己感动的事”、第七组写“一个特点鲜明的人”；⑵应用文三次：第一组写信、第三组写发言稿、第六组写简单的研究报告；⑶材料作文二次：第五组缩写、第二组看图作文；（4）自由作文一次。（五）综合实践 分“大综合”与“小综合”·“大综合”在第六组“走进信息时代”·分“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息·写简单的研究报告”两部分；“小综合”在第三组10课后·包括搜集汉语中的熟语（歇后语、谚语·幽默故事等）·公共场所看到的提示语、广告词·相声、影视剧的精彩对白等。 二、教材编排： 本册教材以专题组织单元·每组由“导语”、“课例”、“口语交际•习作”、“回顾•拓展”四部分组成（课件）。（一）导语 在每组课文的前面·包括本组主题简介和单元教学目标。（二）课例 分精读课例和略读课例。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语·是由会写的字组成的·要求能读会写；“读读记记”的词语·只要求认记·不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”（分别在2、6、18、19、20课后面）·两次“阅读链接”（在3、26课后面）。（三）回顾与拓展 包含交流平台、日积月累、课外书屋三部分。“课外书屋”栏目有时是成语故事、趣味语文和展示台。（四）交际与习作 教材的最后还编排了9篇选读课文·并附两个生字表。 三、教材特点： 1、加强目标意识·全面、准确地落实语文学习目标。 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面·继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面·进一步加强。 3、专题设置更加灵活·编排形式在继承中又有发展。 4、导学和练习系统地设计·更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理发展特点·“口语交际•习作”的类型发生一定的变化。 6、在“综合性学习”中·指导学生设计和开展语文学习活动·引导探索和研究的过程·提高语文综合运用的能力。 四、教学目标与要求： （一）识字与写字教学： 1·本册识字200个·写字150个。课标要求·高年段学生已具备较强的独立识字能力·教学时应更加放手。 2．用硬笔书写正楷·行款整齐·有一定的写字速度·养成良好的写字习惯。 3·在书写中体会汉字的优美。 （二）阅读教学： 1、继续加强阅读基本功的训练。 1 / 3 （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）默读训练既要提高理解水平·又要提高默读速度·课标要求默读一般读物每分钟不少于300字。 （3）培养学生的浏览能力·“初步具备根据需要搜集和处理信息的能力”。 （4）联系上下文或借助工具书理解词语·体会表达效果。（了解—理解—体会效果） （6）养成积累的习惯。 2、发现语言规律·学习表达方法。 （1）把握课文主要内容·初步领悟文章基本的表达方法。 通过课后思考题·引导学生理解内容·领会表达方法。 （2）在课文中发现语言表达的特点。①体会观察细致和表达生动②体会用词的准确③体会借物喻人的写法④体会表达的丰富内涵⑤体会怎样把内容写具体⑥寄情于物的写法 3、把握每个单元丰富的人文内涵·把情感、态度、价值观的目标落到实处。 （三）习作（写话—写下见闻、感受—简单的记实作文和想象作文·内容具体、感情真实） 1、进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔·是习作·不是创作·要求不可过高。 2·作文指导从内容入手· 作文讲评重在激励。 3、培养观察、思维、表达三种能力。 4·加强平时练笔的指导。 （四）口语交际教学： 1、激发兴趣·引起学生交流的欲望。 2·要创设特定的情境。 3··体现双向互动。 4、不断提高学生的口语水平·培养良好的语言习惯。 （五）综合性学习： 综合性学习·要提高学生策划、规划自己学习的能力·用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 五、教学策略： （一）识字与写字教学： 高年段学生已经具备了较强的独立识字能力·因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分·一律不再注音·学生在阅读中遇到不认识的字·可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览·联系上下文·理解字词的意思·以便在手边没有字典、词典的情况下·不妨碍阅读。 1·识字 （1）课内识字 (2)课外识字 2·本册写字随课堂教学完成。指导学生把字写端正、美观。课堂指导·课下练习。 （二）阅读教学： 1、高年段的朗读要求·不仅要做到正确、流利·而且要做到有感情。进行阅读教学·一定要多读少讲·让学生主要通过自主的入境入情的朗读·读懂课文·有所感悟；要做到读有要求·读有层次·要通过多种形式的朗读·悟情传情·培养语感。读的指导·应该引导学生进入到文章的情境之中·在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导·要从整体入手·指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上·根据个人的情感体验·进行有感情的朗读。 高年级的默读训练既要提高理解水平·又要提高默读速度。教师在教学时·应该为学生留有充裕的默读时间·并提示相应的方法·引导学生按照要求认真思考·在默读之后要检查学习效果。 2、（1）通过课后的思考练习题·引导学生理解内容·领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。（2）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。 3、要根据课文的不同特点·设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。 （三）口语交际教学： 1、要激发兴趣·引起学生交流的欲望。 2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点： 一是情境的创设要真实、有意义·体现学生实际交际的需要·让学生了解在不同的场合、针对不同的对象·围绕不同的目的·采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点·情境的创设还要注意趣味性·要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境·在逐渐深入的互动中·体现交际的内容由比较简单、表面·到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。 2 / 3 （四）习作教学： 1、作文指导从内容入手·作文讲评重在激励。 作文指导·一定要从内容入手·首先解决写什么的问题·打开思路·使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”·使学生感到想写的内容很多·教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题·在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透·在写作中、在交流草稿的过程中指导·指导的内容不外乎习作目的是否明确·内容是否具体·顺序是否清楚·选词用语是否合适·是否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重在激励。讲评的时候·要概括全班此次作文的优点与成绩·使每个学生通过讲评看到成绩与进步·享受习作成功的快乐·更真切地懂得应当怎样写·激起对下一次习作的渴望。 2、加强平时练笔的指导。 一方面·把练笔辐射到阅读课上·经常写写感受、启示·仿写句、段·续写结尾……自自然然地体现从读学写·读写结合。另一方面·把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要·是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感·写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文·在服务生活的同时·提高读写能力。 （五）综合性学习： 本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”·目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化·活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章·了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。 综合性学习活动二“利用信息·写简单的研究报告”·重点在于让学生学会怎样写研究报告·因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中·暗含了“怎样写研究报告”的方法： 第一步：确定话题； 第二步：获取资料； 第三步：分析材料·形成观点； 第四步：依照样本·撰写报告。 六、教材的整合 3 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/b1e97eaa091c59eef8c75fbfc77da26924c596df.html
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2022-03-21
