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氓 《诗经》 教学目标 1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。 2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。 3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。 ４、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。 ５、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。 二、教学重难点 1．教学重点 品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。 2．教学难点 分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。 三、教学方法 1．诵读法 2．讨论法 3．讲解法 四、课时安排 2课时 第一课时 一、导入 我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。 二、诗歌知识 １、诗歌起源： 诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。 据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。 一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。 ２、简介《诗经》 （１）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前１１世纪至春秋中叶公元前６六世纪。大约５００年间的诗歌作品３０５篇，又名诗三百。 （２）分类： 按音乐内容分： Ａ、风：国风，共１６０多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时代风貌和人民生活。“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。开创了现实主义传统。（雅颂中标有作者姓名有五篇） Ｂ、雅：宫廷乐曲， 大雅：用于诸侯相会。 小雅：用于贵族宴享。 （另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅） Ｃ、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。 （3）诗经的表现手法： 朱熹： 赋者，敷陈其事而直言之也。（铺陈）直陈其事 比者，以彼物比此物也。 （比喻） 兴者：先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。 （风雅颂赋比兴：六义） （4）形式特点： A、多采用重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。 B、多采用赋比兴手法。 C、以四言诗为主，而又灵活多变。 三、朗读诗歌 四、疏通字词 1、正音 氓 愆 垣 载 筮 咎 陨 隰 2、多音字 渐 jian（1）浸湿（渐染）流入（东渐于海） 将qiang（1）愿，请（将进酒） 靡mi（3）倒下（望旗旗靡）mi（2）奢侈（奢靡） 载zai（4）一边一边（载歌载舞）装载 充满（怨声载道） zai（3）一年半载 记载刊载登载 3、通假字 匪：非 于：吁 说：脱 泮：畔 五、理顺思路 1、按表达方式分这是首什么诗？按第几人称叙事？采用了什么手法？ 叙事诗 第一人称 对比 用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。 2、讨论本诗思路情节是怎样的？ 恋爱（第一二章） 婚变（三至五章） 决绝（六章） 六、学习“恋爱”部分 1、重点字词 2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？ 氓：求--怒--卜--娶 我：送--劝--盼--嫁 3、从中可看出他们怎样的性格？ 女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼 真诚热烈 氓：急躁 任性 （没有男子汉的胸怀，不大度）热情 向往 明确：第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。 “尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。 4、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何） 热情、幸福。恋爱自由，婚姻自主。 七、作业布置：课外背诵本篇课文。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b1ea392f50e2524de4187eef.html
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2023-02-02
